3.По практическому применению(Барабанщиков, Давыдов):

1)Устное изложение учебного материала

2)Обсуждение изучаемого материала

3)Показ (демонстрация)

4)Упражнения

5)Практические работы

6)Самостоятельная работа обучаемых

Методы в процессе обучения выполняют следующие функции:

-Обучающую.

-Развивающую.

-Воспитывающую.

-Мотивационную.

-Контрольно-коррекционную.

У каждого метода свое распределение функций (например, у лекции мало выражена контрольная функция, зато сильно - развивающая, обучающая). В настоящее время получили широкое распространение активные методы обучения (учебные игры, методы инсценизации, генерации и др.), методы программированного обучения, обучающего контроля.

Выбор методов не произволен, его определяют следующие факторы:

1.Цели и задачи обучения.

2.Содержание и методы определенной науки и темы.

3.Принципы обучения и позиция педагога.

4.Учебные возможности учеников.

5.Время.

6.Внешние условия.

7.Возможности учителей.

28.Сущность и содержание процесса воспитания студентов

Воспитание-процесс целенаправленного формирования личности. Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателя и воспитуемого с конечной целью, имеющей формирования личности нужной и полезной обществу.

Воспитание характеризуется следующими основными чертами:

• Воспитание возникло из практической необходимости приобщения подросткового поколения к условиям жизни.

• Воспитание – категория вечная и необходимая. Появилась с возникновением общества и существует и будет существовать, пока есть общество

• Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития носит конкретный исторический характер.

• Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет усвоения основных элементов социального опыта.

• Воспитание необходимо как способ обеспечения общества и индивида;

Особенности воспитания:

• процесс целенаправленный

• процесс воспитания носит многофакторный характер.

• отличается длительностью: по сути, он длится всю жизнь

• непрерывность

• процесс воспитания – процесс комплексный. Комплексность означает единство цели, задач, содержания, форм

• процесс воспитания имеет двусторонний характер, его течение идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику, и от воспитанника к воспитателю.

Содержание воспитания – система знаний, убеждений, навыков, привычек поведения, которыми должны овладевать учащиеся. Умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание и дают возможность достичь главную цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

Эффективность воспитания зависит от:

1. Сложившихся воспитательных отношений

2. Соответствия цели и организации действий

3. Соответствия социальной практики и характера

4. Совокупного действия объективных и субъективных факторов

5. Интенсивности воспитания и самовоспитания

6. Активности его участников

7. Качества воспитательного воздействия

8. Качества взаимоотношений между воспитанниками.

Умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое воспитание и дают возможность достичь главную цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.

Общие закономерности процесса воспитания:

Общие закономерности выражают связи между важнейшими, наиболее крупными компонентами данного процесса. Закономерности, которые определяют связи в отдельных компонентах системы, называются частными. Воспитательный процесс как часть более общего педагогического процесса подчиняется его закономерностям.

Эффективность воспитания зависит:

• От сложившихся воспитательных отношений

• От соответствия цели и организации действий

• От соответствия социальной практики и характера

• От действия объективных и субъективных факторов

• От интенсивности воспитания и самовоспитания

• От активности участников в педагогическом взаимодействии

• От эффективности развития и обучения

• От качества воспитательного воздействия

• от интенсивности и качества взаимоотношений

Формирование гражданина, работника, семьянина:

Хорошо организованное воспитание должно подготовить человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина.

Гражданин:

• чувство долга перед страной, обществом, родителями

• чувство национальной гордости и патриотизма

• уважение к Конституции государства, органам государственной власти, Президенту

• ответственность за судьбу страны

• общественная дисциплина

• бережное отношение к национальным богатствам страны

• соблюдение демократических принципов

• уважение прав и свобод других людей

• активная жизненная позиция

• чесность, правдивость, чуткость, милосердие

• ответственность за свои дела и поступки

• уважение к народам других стран и другие.

Работник:

• дисциплинированность и ответственность

• работоспособность и организованность

• политические знания

• общие, специальные и экономические знания

• настойчивость, стремление быстро и качественно выполнять порученное дело

• профессиональная гордость

• вежливость, аккуратность

• опыт трудовой деятельности

• коллективизм, умение трудиться сообща

• уважение к людям труда, мастерам производства и другие.

Семьянин:

• трудолюбие, ответственность

• тактичность, вежливость, культура общения

• умение держать себя в обществе

• опрятность, гигиенические навыки

• здоровье, привычка к активному образу жизни

• разностороння образованность

• знание правовых норм, законов

• знание практической психологии, этики

• умение воспитывать детей

• готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности

• уважение к своим родителям и многие другие качества.