1.2 Исторические предпосылки возникновения современной физкультуры и спорта

Время зарождения первых ростков физической культуры выделить невозможно, потому что корни культуры уходят в дальние эпохи. Но возможно заявить, что появилась и развивалась физическая культура в одно и тоже время с общечеловеческой культурой.

На становление развитие физической культуры в обществе оказывали воздействие производственные отношения людей, финансовая, политическая и идейная формы борьбы, достижения науки, философии, искусства. В то же время физическая культура содержит настолько же античную историю, как и общество [4, c.31].

Физическая культура не только решает задачи физического становления человека, но и развивает общественные функции в области морали, нравственности, воспитания, этики и эстетики.

Исторически физическая культура развивалась под воздействием настоящих необходимостей общества в настоящей физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Совместно с тем, по мере становления системы образования и системы воспитания физическая культура становилась базисным моментом формирования двигательных умений и навыков.

Физическая культура и спорт имеют многолетнюю историю. Наукой установлено, собственно, что ее простые составляющие были замечены на самой ранней ступени развития человечества. Этнографические, археологические и иные изучения демонстрируют, собственно, что выделение физических упражнений и игр из трудовых действий в сравнительно автономный вид деятельности человека, в составляющие физической культуры прослеживаются в период от 40 до 25 тысячелетий до н. э.[5, c.42].

Уже в эпоху первобытно - общинного строя общество предъявляло конкретные запросы к уровню физической подготовленности своих членов. Уже в это время присутствовали особые системы физического воспитания. Физическое совершенствование и уровень физической подготовленности человека, его ловкость, сила, выносливость обеспечивали триумф на охоте, на войне, при обороне от стихийных бедствий, устанавливая, таким образом, саму жизнь человека в зависимость от уровня развития его физических качеств.

В истории говорится, что у множества античных народов присутствовал обычай проверять степень физической подготовленности при переходе молодежи из одной возрастной группы в другую. У некоторых народов юношам не разрешалось жениться до выполнения конкретных испытаний по физической подготовке, по полученным данным определялась их дееспособность к самостоятельной жизни. Похожие запросы предъявлялись и к девушкам.

Для рабовладельческого общества более обычной считалась система физической культуры Античной Греции. Это государство выделялось собственно тем, что в нем уделялась особенное забота образованию и воспитанию. Уже в V в. до н. э. афиняне гордились тем, что в их городе не было ни 1-го безграмотного. Коллективные формы обучения лишь только начинали складываться методом объединения ребят в группы, руководимые педагогами. Само же обучение не было юридически обязательным, но обязанность родителей по отношению к собственным детям вынуждал беспокоиться об их образовании и воспитании [13, c.23].

В основу древнегреческой системы образования и воспитания был положен синтез интеллектуального и физического улучшения. Воспитание включало 3 идентично весомых части - умственную, музыкальную и физическую. В итоге образования и воспитания молодые люди обязаны были обрести равновесие тела и духа, добиться эталона -единства красоты и добра.

Древнегреческое воспитание и образование явились выражением гражданских и этических ценностей древнего общества, воплощавшихся в гармонически развитой личности. Этой педагогической мысли древний мир был афинянам, стремившимся к абсолютному, всестороннему раскрытию возможностей человека.

Наивысшего фурора древнегреческая система образования и воспитания достигла в IV в. до н. э., благодаря софистам, которые стали первыми учителями - профессионалами. Для такого чтобы гарантировать настоящее преподавание, блистать знаниями и красноречием, доказывать свое мнение и достигать побед в спорах, софисты углубленно исследовали литературу и историю, вели изучения в области мифологии, составляли перечни и составляли описание главнейших исторических событий. Отлично знали софисты и историю спортивных состязаний, более интересные события Олимпийских игр, имена победителей. Больших успехов достигла греческая школа в риторике и философии, благодаря известной школе риторики, основанной в 392 г. до н. э. Исопратом, и не менее знакомой Академии Платона, открытой в 397 г, до н. э. [19, c.37].

Мальчики в Античной Греции обязаны были иметь 3-х учителей - грамматика, кифариста и педотриба. 1-ый учил чтению и письму, прививал навыки счета. Позже данный наставник мог помочь ребятам изучить произведения поэтов и писателей, в первую очередь Гомера и Эзопа, знакомил их с произведениями законодателей. 2 наставник - кифарист - учил этой игре на кифаре и лире, песням и гимнам. Под управлением педотриба - учителя гимнастики - малыши занимались физическими упражнениями, тренировались, соревновались в беге, прыжках, метаниях и других видах, веря, что добьются больших результатов и одержать победу в больших спортивных играх [1, c.20].

Физическое образование начиналось с 7-8-летнего возраста в гимнасиях и палестрах. Подвижные детские игры, упражнения в плясках и беге, производимые под музыку, всевозможные игры с мячом, прыжки и другие виды физической подготовки каждый день дополнялись ведущими видами пятиборья. По достижении 15-летнего возраста физическое образование в гимнасиях шло по спортивному направлению. Тут в одном ряду с пятиборьем, юноши занимались борьбой, кулачным боем и плаванием. Юноши из богатых семей занимались в гимнасиях и в 18-20-летнем возрасте, где они продолжали совершенствоваться в различных видах спорта. Занятия спортом дополнялись занятиями по военному делу, управлению государством, философии, ораторскому искусству.

Для ведения войн, пресечения сопротивления рабов необходимы были на физическом уровне крепкие, крепкие воины. В Античной Греции безграмотными считали тех, кто не умел декламировать, писать и плавать. Физическое образование в древнегреческих странах Спарте и Афинах считается традиционным случаем становления физической культуры в условиях рабовладельческого строя. Почти все известные люди древности, знакомые всему миру в науке, были неплохими спортсменами. Так, математик и философ Пифагор был олимпийским победителем в кулачном бою, Платон прославился собственными победами в кулачных поединках [4, c.37].

В период рабовладельческого строя всевозможные физические упражнения (борьба, акробатика, верховая езда, фехтование)достаточно широко применялись в Египте, Вавилоне, Персии, Китае, Индии; система физического воспитания присутствовала и в Античном Риме.

В случае если система воспитания в Афинах носила многосторонний характер и соединяла в себе интеллектуальное, духовное и физическое, то в другом древнегреческом полисе - Спарте - образование носило ярко выраженный военный нрав, требующий воспитания дисциплинированного, решительного, крепкого и отважного воина, способного к перенесению тягот. Это относилось как к физическому, так и к умственному и эстетическому воспитанию. К примеру, в Спарте умственная подготовка ограничивалась обучением чтению и письму, ведущими сведениями об истории и традиций государства. Ведущее же внимание уделялось физической и военной подготовке, осуществляемой с поразительной целеустремленностью и связанной с гигантскими лишениями и испытаниями, сквозь которые доводилось пройти юному поколению. При данном образовании воспитание девочек мало чем отличалось от воспитания мальчиков [7, c.22].

Это отношение к воспитанию обусловливалось во многом структурой населения Спарты, значимо отличающейся от той, которая была в Афинах. В случае если в Афинах около пятидесяти процентов населения составляли свободнорожденные жители, то в Спарте главная доля населения состояла из рабов. Удержать власть в таких условиях, возможно было только за счет военного режима.

В Спарте, как и в Афинах, постоянное физическое образование начиналось с семилетнего возраста. Занимались физическим воспитанием особые учителя, в обязательном порядке из количества свободнорожденных людей. Уже для ребят раннего возраста занятия включали жесткие игры, удары, потасовки, собственно, что и поощрялось педагогами.

В пятнадцатилетнем возрасте молодые люди включались в группу эйренов, где образование еще сохраняло большей частью военный характер. Физическая подготовка строилась до этого всего на базе пятиборья, кулачного боя и борьбы. Совместно с юношами учились и девушки, которые обеспечивали порядок в полисе во время военных походов мужчин. Периодическая физическая и военная подготовка осуществлялась в Спарте до тридцатилетнего возраста, впрочем, и дальше свободные жители должны были поддерживать собственную спортивную форму.

Всевозможные спортивные состязания (и в первую очередь Олимпийские игры) сильно воздействовали на характер физического воспитания, которое утратило воплощенный военный характер. В нем были замечены составляющие эстетики, зрелищности и выразительности движений и их эффективности, обеспечивающих успешное выступление в спортивных состязаниях [14, c.26].

Греки заботливо наблюдали за тем, чтобы вся система воспитания, в том числе и физического, органически увязывалась с общественно-политической структурой всякого города-государства, на что и показывал Аристотель, говоря: «Воспитывайтесь по городам».

В литературе о спорте в Античной Греции немного внимания уделяется анализу подготовки атлетов. А так как тренеры, делая упор на практику, сформировали довольно систему подготовки атлетов к Олимпийским играм и иным состязаниям. В данной системе доминировали принципы отбора и ориентации профессиональных спортсменов на занятия что тем или иным видом спорта по показателям телосложения и физическим качествам; система обучения движениям предугадывала их изучение по частям и в целом, с делением на главные и вспомогательные. Были разработаны действенные системы развития всевозможных физических качеств - силы, выносливости, ловкости [10, c.31].

На заре олимпийского движения в Античной Греции спортсмены нередко выступали в всевозможных видах спорта, применяя для этого всего собственные природные задатки, подкрепленные не длительной и стихийной подготовкой. Проникновение в спорт профессионалов привело к довольно узкой специализации атлетов, которые стремились достичь побед в каком-либо одном виде спорта. Отлично подготовленные спортсмены рвались принимать участие не только в Олимпийских играх и больших состязаниях, но и в погоне за денежными призами и подарками, попеременно принимая участие в самых всевозможных состязаниях.

Ярким примером, характеризующим становление физической культуры в данный период, считаются Олимпийские игры, которые имели большой культурный смысл в жизни Античной Греции. Победители Олимпийских игр пользовались почтением общества, ещё при жизни им становили монументы, их подвиги воспевались поэтами и живописцами [2, c.36].

Понятие «система физического воспитания» отображает в целом исторически конкретный образ общественной практики физического воспитания, то есть целенаправленно упорядоченную совокупность ее начальных почв и форм организации, зависящих от условий определенной социальной формации. Вследствие, этого она имеет возможность быть сравнительно простой или же высокоразвитой, иметь ограниченную или широкую сферу распространения. По сути, организационная сила системы находится в зависимости, от степени роли страны, общества в целом в ее становлении и функционировании.

Собственную систему физического воспитания имело и феодальное общество. Направление ее определялось в ведущем ярко воплощенным характером, овладением семью средневековыми достоинствами -верховой ездой, фехтованием, стрельбой из лука, плаванием, охотой, игрой в шахматы, а еще умением слагать стихи, - и преследовало ключевую задачу: подготовку на физическом уровне сильных воинов-рыцарей [2, c.45].

Большего становления физическая культура достигла при капитализме. Весомую роль в формировании новых методов, средств и форм физического воспитания сыграли педагогические идеи, зародившиеся в Европе еще до французской буржуазной революции. Огромную популярность в то время имела проникнутая педагогическая система великого педагога Яна Амоса Коменского (1592-1670). В одном ряду с задачами интеллектуального и нравственного воспитания он уделял большое внимание задачам физического воспитания детей. Занятия физическими упражнениями и играми, по мнению Коменского, обязаны были проводиться на основе трудовых умений малыша и содействовать подготовке его к жизни. Коменский присваивал большой смысл играм и иным физическим упражнениям как средству нравственного воспитания и одним из первых предпринял попытку педагогического анализа физических упражнений. В отличии от ранних гуманистов, Коменский считал, собственно что все малыши самостоятельно от имущественного положения родителей при умелом воспитании имеют все шансы быть образованными. Педагогические идеи Коменского, образовавшиеся на этапе перехода от феодализма к капитализму, оказали большое воздействие на становление буржуазной педагогики [13, c.56].

Важное воздействие на становление буржуазной системы физического воспитания оказали философские и педагогические идеи британского философа Джона Локка (1632-1704). Собственные педагогические взгляды на образование он изложил в книжке «Мысли о воспитании детей», изданной в 1693 г. Д. Локк уделял большое внимание физическому воспитанию подрастающего поколения буржуазии, полагая, собственно что как раз оно несомненно поможет джентльменам добиться собственного благополучия. А для сего нужно каждый день закреплять тело и волю, уметь плавать, фехтовать, владеть верховой ездой. Большой смысл Д. Локк присваивал гигиене одежды, питания, быта. Он рекомендовал рано вставать, увлекаться играми и физическими упражнениями на воздухе. «Джентльмен обязан быть воспитан так, - говорил Локк, - чтобы во всякое время быть готовым надеть оружие и стать солдатом».

Известным педагогом-просветителем XVIII в. был французский ученый Жан-Жак Руссо (1712-1778). Он присваивал исключительный смысл физическому воспитанию ребенка. Руссо заявлял, собственно, что детей с ранних лет необходимо закалять, купать в прохладной воде и приучать к играм. Физические упражнения и игры он советует использовать для развития физической силы и воспитания воли. По его мнению, крепкое здоровье нужно, дабы сделать ребенка мудрым и разумным. Жан Жак Руссо осуждает тех, кто думает, что физические упражнения отрицательно отражаются на работе ума, и рекомендует юношам увлекаться бегом, прыжками, метаниями, плаванием, верховой ездой, охотой и разными играми [20, c.39].

К концу XVII в. России случились важные преобразования в развитии экономики и культуры. Первым из царей, ставившим приоритетной задачей становления физической культуры, делается Петр I. Как раз в эпоху его правления наиболее известным увлечением делаются катание на коньках, фехтование, конная езда.

В условиях колоссальных преобразований, проводимых в России с правления Петра I, неизмеримо взрастают необходимости в интеллектуальных и разбирающихся кадрах. В стране открываются особые учебные заведения. Они готовят кадры для промышленности, армии, флота и государственной службы. В столице открывается среднее учебное заведение математических и навигационных наук, в котором физическая подготовка в первый раз вводится в качестве обязательного учебного предмета. К главным средствам физического воспитания в зависимости от условий занятий, наличия учителей и специфичности учебного заведения относились фехтование («рапирная наука»), верховая езда, гребля, парусное дело, стрельба из пистолета, танцы и игры.

Военные реформы конца XVII и начала XVIII в. сыграли важную роль в формировании системы военно-физической подготовки в российской армии. Петр I организовывает Семеновский и Преображенский потешные полки. Вся военно-физическая подготовка и учения в полках ведутся в условиях, приближенных к боевым. Значительное время в физической подготовке отводится овладению штыковым боем [8, c.64].

В конце 30-х годов XIX в. физическая подготовка начинает выделяться в самостоятельную форму проведения армейских занятий. Приоритетными задачами становятся физическое развитие солдат и укрепление их здоровья, а так же способность к наилучшему изучению военных приемов с орудием.

Вторая половина XIX в. - 1917 г. - немало значимый период в области физического воспитания, сыгравшее весомую роль в развитии физической культуры. В этот период зарождаются педагогические и естественно -научные пласты физического воспитания, создается система физического воспитания (образования), развиваются современные виды спорта.

В России появляются первые опытные частные школы для детей, где немаловажной первостепенной идеей является воспитание в области физического развития детей. Большое значение в развитии физической культуры придавалось возникновению нового типа физкультурных организаций - общественных физкультурно-спортивных организаций, которые призывали к здоровому образу жизни, занятию гимнастикой, спортом и туризмом.

Зарождаются и начинают свое развитие многие современные виды спорта, по которым впервые проводятся национальные первенства, создаются Всероссийские спортивные организации. Россия начинает активно участвовать в работе международных спортивных объединений [15, c.69].

К 1910 году создаются футбольная, конькобежная, лыжная, и другие лиги. Впервые русские спортсмены выезжают на международные соревнования и имеют возможность проводить их у себя в стране, завоевывают звание чемпионов Европы и Мира. Россия постепенно становится спортивной державой.

Впервые русские спортсмены участвуют в Олимпийских играх в 1908 году в Лондоне. На Игры приезжают всего пять спортсменов, и трое из них завоевывают 3 медали - одну золотую и две серебряные. В 1912 году в V Олимпийских играх уже участвует 178 русских спортсменов [6, c.42].

После Великой Октябрьской социалистической революции 1917 года развитие физической культуры в корне меняется. Новое Советское государство и Коммунистическая партия начинают массово развивать спорт в молодой стране. Народная власть делает физическую культуру и спорт всеобщим достоянием, открывает к нему дорогу всем, кто стремится к всестороннему физическому развитию. В стране формируется идеологическая культура, и как ее составная часть - культура физическая. На фабриках и заводах возникают физкультурные кружки. К спорту начинает тянуться молодежь. В 1920 году в молодой Советской Республике был впервые открыт институт физической культуры.

С первых лет Советской власти государственные и физкультурно-спортивные объединения внедряют программу массового развития физической культуры и спорта среди народа. Все чаще и чаще проводятся легкоатлетические кроссы, велогонки, лыжные и другие массовые соревнования. Впервые в мае 1920 года в стране проводится День спорта [18, c.25].

17 августа 1928 года на Красной площади открывается первая всесоюзная Спартакиада, которая превращается в массовый всенародный смотр достижений советского физкультурного движения, становится важным средством выявления физических способностей среди молодежи и роста достижений советских спортсменов.

Процесс развития научных основ физической культуры во многом тормозили их чрезмерная идеологизация и политизация. В 30-50-е гг. советская физическая культура и спорт становятся частью идеологии тоталитарного режима, их методологической основой провозглашения философии марксизма-ленинизма. Основные усилия науки в СССР были направлены на развитие спорта высших достижений.

В 1931 году в Советском Союзе разработан физкультурный комплекс ГТО - «Готов к труду и обороне СССР», в основу которого легли программно-оценочные нормативы и требования по физическому воспитанию различных возрастных групп населения. Система ГТО явилась основой советской системы физического воспитания и имела целью всестороннее физическое развитие людей, укрепление и сохранение их здоровья, подготовку к высокопроизводительному труду и защите Родины, способствовала формированию духовного и морального облика советского человека.

В предвоенные годы и годы Великой Отечественной войны усилия в развитии физической культуры направлены на организацию военно-физической подготовки и лечебной физической культуры. В 1939 г. утверждается новый комплекс ГТО. В него включаются такие виды испытаний, как метание связки гранат, скоростной пеший поход, преодоление водных переправ, переползание, штыковой бой. Эти нормы стали основными и обязательными для того времени [8, c.56].

К воспитанию физической культуры в стране вернулись сразу после окончания Великой Отечественной войны. Уже в августе 1945 г. на Красной площади в Москве проходит Всесоюзный парад физкультурников. В стране начинают массово привлекать молодежь к физкультурному движению, начинают проводиться первенства страны по различным видам спорта, физкультурные праздники, спартакиады, соревнования.

Особую популярность в СССР получают спортивные игры. Особенно успешно начинают развиваться такие виды спорта, как футбол, баскетбол, хоккей и волейбол. Популярность получают такие виды спорта, как гимнастика и легкая атлетика [12, c.80].

23 октября 1974 года Международный олимпийский комитет на очередной сессии в Вене избирает Москву местом проведения XXII Олимпийских игр. В пользу нашей столицы выступает огромный авторитет советского спорта, завоеванный победами и достижениями на международной арене, весомым вкладом в дальнейшее развитие олимпийского движения в стране.

После Олимпиады 1980 года физическая культура и спорт по-прежнему лидирует на мировых аренах - они становится могущественным инструментом в воспитании молодежи в духе патриотизма, как достойных граждан и защитников своей Родины.

Потом наступает кризис власти, который моментально отражается и на физической культуре, и на физическом воспитании. В период кризиса физическое воспитание отходит на второй план. Сокращается финансирование со стороны государства и, как следствие, закрываются спортивные школы и секции, детско-юношеские спортивные организации и школы олимпийского резерва, уходят в лету физкультминутки и производственная гимнастика, столь популярная в Советские времена. Постепенно забывается значительная часть спортивных мероприятий, проводимых государством в те времена. На смену приходит меркантильность и стяжательство. Значимость массового спорта в общественном сознании народа кардинально падает [1, c.36].

Новая государственная система физического воспитания начинается с подписания Указа Президента Российской Федерации о создании Государственного Комитета по физической культуре и туризму. В 1999 г. Президент Российской Федерации подписывает закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», который четко уста­навливает правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных организаций, определяет принципы государственной политики в области физической культуры и спорта и олимпийского движения в России.

В условиях социально-экономических и политических преобразований в современной России на особое место ставится развитие в стране физической культуры и спорта, укрепление физического и морального духа, духовного здоровья человека, формирование здорового образа жизни. Укрепление здоровья людей, сохранение генофонда страны, воспитание всесторонне гармоничной личности, профессиональная подготовка к выбору будущей профессии - вот одни из основных функций физического воспитания в нашем современном обществе [9, c. 41].

В решении поставленных задач колоссальное значение современное государство придает физическому воспитанию детей и современной молодежи в обществе и в семье. Ведь только общество и семья обеспечивают здоровый генофонд нашей страны. Одной из приоритетных задач государство ставят заботу о здоровье всей нации.