3.2 Воспитательная работа по классному руководству

Данный класс был сформирован в прошлом учебном году на базе бывших 7-х классов.

Стиль классного руководства больше напоминает либеральный, хотя классный руководитель Степанчук Марина Брониславовна и пытается контролировать и оказывать влияние на учеников. Это, правда, получается не всегда и не со всеми. Для Марины Брониславовны характерно больше мягкое, чем строгое отношение к учащимся класса.

На период прохождения педагогической практики классным руководителей было запланировано проведение следующих мероприятий: анкета «Что я думаю о наркотиках», участие в Дне матери, а также классные часы на темы «Мой город Барановичи» и «О красоте и мужестве».

В качестве моей ведущей воспитательной задачи в процессе практики (и классного руководителя) была выбрана: воспитание доброжелательных отношений между учениками.

За период практики по классному руководству мной были проведены следующие воспитательные мероприятия:

- мероприятие по теме «Вред курения»;

- классный час по теме «Зачем нужны прививки?» [Приложение В].

В качестве индивидуальной работы мною были проведены индивидуальные и коллективные беседы с учащимися 8 «В» класса об отношении к учёбе и межличностных отношениях в классе.

В ходе проведённой воспитательной работы мною были приобретены следующие умения и навыки:

1. умение учитывать возрастные особенности учащихся и проводимую воспитательную работу;

2. умение планировать внеклассную воспитательную работу;

3. умение проводить различные формы воспитательной работы: беседы, классные часы, информационные часы;

4. умение выдвигать ведущие воспитательные задачи внеклассной работы, учитывая особенности поведения и развития учащихся, разрабатывать систему мероприятий по их решению;

5. умение формировать здоровый микроклимат в классе.

3.3 Психолого-педагогическое изучение учащегося

В ходе практики мною был исследован классный коллектив 8 «В» класса для написания характеристики и психолого-педагогической карты одного учащегося [Приложение Г]. Для изучения Ждан Карины мною использовались следующие методы:

- наблюдение за учащейся во время уроков, внеклассных мероприятий;

- беседа с учащейся, классным руководителем, учителями, директором школы;

- анализ различной деятельности учащейся;

- социометрия, методика определения типа темперамента, диагностика личностной тревожности школьницы, а также методика изучения особенностей формирования ценностных ориентаций.

На основе собранного материала для написания психолого-педагогической характеристики мною были сделаны следующие выводы:

А) девочка имеет высокий уровень успеваемости;

Б) присутствует высокое интеллектуальное развитие и творческий потенциал;

В) культура поведения и общения находится не на достаточно высоком уровне.

Мною могут быть сделаны следующие предложения:

1. вовлекать учащихся в совместную с классом работу, проводить внеклассные мероприятия, способствующие развитию её коммуникабельных способностей;

2. вовлекать учащуюся в работу, способствующую развитию её творческих способностей;

3. ужесточить дисциплину в классе.