3. Методика ознайомлення батьків зі стилями сімейного виховання, їх впливом на формування особистості.

Сукупність установок батьків, їх емоційного ставлення до дитини, сприйняття дитинибатьками і відповідних способів поводження з нею утворюють стиль сімейного виховання.

Психолог Е. Шефер розрізняє кілька стилів сімейного виховання, що пов'язані, на нашу думку, з авторитарним, ліберальним і демократичним стилями

Оптимальним для практики сімейного виховання вважається демократичний стиль, що характеризується високим рівнем вербального спілкування між дітьми і батьками; включеністю дітей в обговорення сімейних проблем; урахуванням їхньої думки; готовністю батьків у разі потреби прийти на допомогу дітям, одночасно з вірою в їх успішну самостійну діяльність, адекватним батьківським контролем. Відхилення від демократичного стилю в бік авторитаризму, ліберальної вседозволеності чи надмірної центрації на дитині спричинює відповідні деформації її особистості.

Дослідники А. Лічко і Е. Ейдеміллер припускають крім виховання за типами “кумир сім'ї" (у їхній інтерпретації — “поблажлива гіперпротекція") і “емоційне відторгнення" існування таких стилів виховання (особливо несприятливих для підлітків з акцентуаціями характеру і психопатіями):

• гіпопротекція (недостатність опіки і контролю за поведінкою дитини, брак чи відсутність уваги, тепла, турботи про фізичний і духовний розвиток дитини, невключеність у її життя);

• домінуюча гіперпротекція (поєднання загостреної уваги до дитини з великою кількістю обмежень і заборон, що призводить до формування нерішучості, несамостійності дитини чи до яскраво вираженої реакції емансипації);

• підвищена моральна відповідальність (покладання відповідальності на дитину за життя і благополуччя близьких, що не відповідає віку й реальним можливостям дитини; очікування від дитини великих досягнень у житті на тлі ігнорування її потреб та інтересів).

Найбільшою мірою шкодять дитині непослідовний, змішаний стиль виховання, неузгодженість і суперечливість установок батьків на процес виховання, оскільки постійна непередбачуваність реакцій батьків позбавляє дитину відчуття стабільності оточуючого світу, породжуючи в неї підвищену тривожність.

4. Психолого-педагогічна діагностика сім'ї

Величезну роль в роботі класного керівника грає діагностика. Вона може бути використана як в роботі з учнями, так і з колективом батьків.  Будь-яка інформація, яку класний керівник може одержати від батьків в результаті діагностики, може надати і сім'ї, і дитині неоціниму послугу.  Проте проведення діагностичних досліджень серед учнів і їх батьків накладає на класного керівника певні обов'язки. По-перше, це дотримання строгої конфіденційності і етичних зобов'язань, пов'язаних з одержаною інформацією. По-друге, не завжди одержані в ході діагностики матеріали носять об'єктивний характер. Це означає, що діагностичний матеріал, що викликає сумнів, потребує додаткової перевірки. По-третє, будь-який діагностичний матеріал, використовуваний в роботі з батьками, повинен бути складений так, щоб в ньому не було некоректних фраз, які б могли прямо або побічно зачепити гідність людини.  Діагностику можна використовувати при підготовці до батьківських зборів, в ході зустрічей з батьками, а також як аналітичний матеріал після батьківських зборів.  Попередня діагностика  Попередня діагностика проводиться з початкових класів і продовжуєть-ся у всіх подальших роках навчання в школі.  Анкета 1. Експрес-прогноз складу батьківського колективу  1. Прізвище, ім'я і по батькові батьків учня.  2. Професії обох батьків.  3. Освіта батьків.  4. Вік обох батьків.  5. Вік існування сім'ї.  6. Повна або неповна сім'я.  8. Як складаються взаємини, якщо сім'я неповна;  9. Кількісний склад членів сім'ї.  10. Житлові умови сім'ї.  11. Адреса сім'ї, телефон, телефон екстреного зв'язку, робочий телефон ба-тьків.  12.Матеріальні можливості сім'ї (чи має потребу дитина в матеріальній допомоги).  13. Інтереси, захоплення, хобі сім'ї.  Анкета 2. Портрет майбутнього першокласника  1. Прізвище, ім'я, по батькові.  2. Число, рік і місяць народження.  3.З якого часу відвідував дитячий сад, як складалися у дитини відношення в дитячому саду?  4. Як часто хворіє і як справляється з хворобами?  5. Яким школярем йому хотілося б стати?  6. Хто з його друзів і приятелів буде разом з ним відвідувати школу?  7. Як відноситься до покупки шкільного приладдя?  6. Чим цікавиться і захоплюється, чим хотів би займатися в школі крім шкільних занять?  8. Хто з членів сім'ї найбільш авторитетний для вашої дитини?  9. Які особливості характеру і емоційної сфери вашої дитини?  10. Які якості характеру своєї дитини ви хотіли б активно розвивати?  Попередня діагностика може полягати не тільки в анкетуванні батьків. Достатньо інформативною є методика нескінчених пропозицій, яка допоможе визначити відношення батьків до школи, вчителям і приходу власної дитини в учбовий заклад. Якщо батьки, відповідаючи на запропоновані питання, більше згадують негативні моменти з шкільного життя, можна з упевненістю сказати, що мимоволі вони шукатимуть подібний негатив в шкільному житті своєї дитини і навіть іноді провокувати його, щоб сказати фразу наступного змісту: «Я так і знав, так було і зі мною...» Тому кла-сний керівник багато в чому може уникнути проблемних ситуацій, якщо вивчить вже сформовані стереотипи відношення до школи окремих бать-ків, обумовлені їх власним шкільним досвідом. Отримані результати до-поможуть класному керівнику зняти напруженість батьківських очікувань («я знав, що так і буде» і т: д.), піти від стереотипів, попередити можливість конфліктних ситуацій вже на самому початку роботи з класним ко-лективом. Подібна попередня діагностика допоможе класному керівнику з перших днів своєї роботи побачити батьків, які будуть підтримкою і опо-рою в роботі з класом, а також визначити сім'ї, яким буде важко пережива-ти період своєї власної адаптації і адаптації своєї дитини до школи. На перших батьківських зборах батькам десятикласників можна запропонувати наступну діагностику.  Анкета 3. Шкільні роки батьків  1. Мої шкільні спогади:________________________________________ .  2. У класі я завжди відчував себе _________________________________.  3. Мій класний керівник відносився до мене ________________________.  4. Мої шкільні результати були ___________________________________.  5. Мені подобалося, коли вчитель _______________________________.  6. Мені не подобалося, коли вчитель ____________________________.  7. Я ображався, якщо_________________________________________ .  8. Я радів, якщо ________________________________________________.  9. Найяскравіша подія шкільного життя — це_____________________ .  10. З шкільного життя мені боляче згадувати про ___________________.  11. Я хочу, щоб моя дитина відчувала себе в класі __________________.  12. Я не хочу, щоб моя дитина пережила в свої шкільні роки те, що__ .  Тематична діагностика  Крім попередньої діагностики, яка проводиться на початку роботи з колективом батьків, велике значення має і тематична діагностика. Вона про-водиться класним керівником при підготовці різних заходів з батьками по певній темі.  Тест. Стилі і методи виховання дитини в сім'ї  Перед вами 10 буденних ситуацій, які можуть відбуватися в житті з вашою дитиною, що часто зустрічаються. Рішення запропонованих ситуацій вами і визначає стиль вашого виховання дитини в сім'ї. Дайте свій варіант від-повіді на запропоновані ситуації і підрахуйте свої окуляри.  1. Ваша дитина любить пустувати, клопоту з ним буває досить— то повернеться додому з синяком, то з розірваною штаниною...  — Ви розпитуєте, що трапилося, зашиваєте штани, зашиваєте, якщо потрі-бно, компрес — 3 очки.  — Надаєте допомогу дитині, але при цьому постійно вселяєте йому, що це може погано кінчиться — 0 очок.  — Ви вдаєте, що нічого не трапилося, даєте можливість дитині самій справлятися з тим, що трапилося — 5 очок.  2. У вашої дитини є друзі, але вони не слухаються своїх народите  лей і, на вашу думку, вони погано виховані...  — Ви розмовляєте з їх батьками і просите їх звернути увагу на поведінку їх дітей - 2 очки.  — Ви запрошуєте цих дітей до себе в будинок, прагнете позитивно впли-нути на них —5 очкок.  — Ви пояснюєте дитині, що ці друзі йому не пара— 0 очок.  3. Ваша дитина хоче бути лідером у всіх дитячих іграх і, якщо  йому це не вдається, він намагається бунтувати...  — Ви вважаєте, що уміння програвати піде йому на користь— 0 очок .  — Ви прагнете йому пояснити, в чому дійсна причина поразки — 3 очки.  — Ви прагнете йому підіграти, щоб він неодмінно виграв і не випробову-вав поразки — 5 очок.  4. Вашу дитину важко увечері укласти вчасно спати...  — Ви постійно пояснюєте, який важливий для дитини сон — 3 очки.  — Ви дозволяєте дитині не дотримувати режим, але піднімаєте його зав-жди в один і той же час — 5 очок.  — Ви завжди укладаєте дитину в одне і теж час, не приймаючи ніяких за-перечень з його сторони — 0 очок.  5. Ваша дитина обожнює телевізор...  — Ви дозволяєте дивитися телевізор стільки, скільки він захоче без обме-жень, оскільки вважаєте, що, не дивлячись на заборони, він все одно буде дивитися його — 0 очок.  — Ви говорите своїй дитині, що йому можна дивитися і що не можна — 2 очки.  —Ви самі визначаєте круг передач, які дитина може дивитися — 5 очок.  6. Ваша дитина з раннього дитинства за словом в кишеню не лізе...  — Ви пояснюєте, що таке поведінка непристойно — 5 очок.  — Ви забороняєте своїй дитині поводитися так само — 0 очок.  — Ви заохочуєте свою дитину за пристойну поведінку — 3 очки.  7. Ваша дитина, яка ще така мала, вже цікавиться протилежною статтю...  — Ви намагаєтеся присікти інтерес за всяку ціну — 0 балів.  — Ви залишаєте все як є, вважаючи, що все стане на свої місця саме со-бою — 3 очки.  — Ви абсолютно правдиво пояснюєте своїй дитині взаємовідносинах між протилежними статтями— 5 балів.  8. Вашій дитині іноді дістається від однолітків...  — Ви учите свою дитину давати здачу кривдникам — 5 очок.  — Ви проводите профілактичну бесіду з батьками і дітьми таких учнів — 3 очки.  — Ви просите свою дитину уникати контактів з такими дітьми і просите педагога допомогти вам в цьому — 0 очок.  9. Ваша старша дитина достатньо часто кривдить молодшого...  — Ви не втручаєтеся в їх взаємини, сподіваючись на те, що старший зро-зуміє свої помилки без підказки — 0 очок.  — Ви караєте старшу дитину за це в присутності молодшого - 5 очок.  — Ви прагнете приділити більше уваги молодшій дитині не залежно від їх взаємин із старшою дитиною— 3 очка.  10 .Ваша дитина грубить, б'ється з іншими дітьми, стає  злим і безсердечною...  — Ви теж поводитеся по відношенню до нього так само, щоб він на собі відчув, як погано він себе поводить— 0 окулярів.  — Ви прагнете впливати на нього добром і ласкою — 5 очок.  — Ви шукаєте причини такої реакції дитини в тих, що оточують людях і мирі: жорстокі фільми, оточення дитини у дворі і в класі і т.д. — 2 очки.  Аналіз результатів  0-18 очок. Ви вважаєте за необхідне виховувати власну дитину по своєму образу і подібності, вважаючи, що він повинен повторити в собі вас. Ви забуваєте, що дитина повинна розвиватися і формувати в собі такі якості, як самостійність, незалежність, упевненість в собі, здібність до творчості у всіх його проявах. Якщо ви над цим не задумаєтеся, це може привести до того, що дитина, зіткнувшись з дорослим світом, може в ньому просто за-губитися і не знайти себе. Ви вважаєте, що опікати дитини просто необ-хідно. Ваші методи вимагають осмислення і корекції.  19 — 35 очок. Треба відзначити, що в питаннях виховання ви прагнете йти в ногу з часом. Ви вважаєте, що дитина повинна багато що осягати на власному досвіді, методом проб і помилок. Проте, в своїх методах виховання ви не завжди послідовні: довіряючи своїй дитині вирішувати самостійно деякі проблеми і ухвалювати якісь рішення, ви іноді як би спохвачуєтеся і намагаєтеся узяти кермо влади в свої руки, що викликає подив вашої ди-тини і може привести в підлітковому віці до конфліктів і сварок. Пам'ятайте, що, одного разу ухваливши рішення, треба йти послідовно до його реалізації.  36 — 50 очок. Ви усвідомлюєте, що дитина не може проживати своє життя чужим розумом, і створюєте всі можливі умови для того, щоб він міг на-вчитися розвивати власну ініціативу, логічне мислення, здібність до аналізу подій і явищ. Ви не відстороняєтеся від виховання своєї дитини, а йдете поряд з ним, спостерігаючи за тим, як він будує свої відносини з близьки-ми людьми, однокласниками, педагогами. Ви учите свою дитину не тільки усвідомлювати свої помилки, приймати їх на свій рахунок, але і створюєте умови їх самостійного виправлення. Вам подобатися бачити поряд підростаючої розумної людини, яка прагне мислити самостійно і відповідально.  Анкета. Дитина: здатний або обдарований?  Дане дослідження дозволить батькам відкрити в своїй дитині для себе і оточуючих його людей щось нове. Для того, щоб інформація про талановитість дитини була достатньо повною, батькам можна запропонувати оцінити ступінь обдарованості дитини без зв'язку з якою-небудь областю прояву інтересів.  Для цього приведений перелік характеристик обдарованих дітей.  На думку психологів і педагогів, він містить критерії потенційної обдарованості. Анкета допоможе батькам самостійно визначити рівень про-яву здібностей дитини.  Єдине побажання батькам — підходити до оцінки здібностей своєї ди-тини неупереджено і об'єктивно. На питання анкети необхідно відповідати словами «та» чи ні».  Ваша дитина:  1. Швидше здатний, чим обдарований;  2. Творчий, ініціативний, діяльний.  3. Що живо відкликається на все нове.  4. Що цікавиться незрозумілими і загадковими явищами, який шукає відповіді на незрозумілі питання.  5. Що відволікається і не завжди доводить почату справу до кінця.  6. Що потребує підтримки і допомоги старших в початій цікавій справі.  7. Для нього характерний прояв агресивності, якщо щось не виходить.  Якщо на 7 питань ви дали позитивну відповідь, є деякі підстави вважати вашу дитину здатною.  Якщо на четверте і п'яте питання ви відповіли негативно, переходьте до наступних питань.  Ваша дитина:  1. Швидше обдарований, чим просто здатний.  2. Його інтереси достатньо стабільні і стійкі.  3. Він дуже допитливий, його інтереси необмежені.  4. Він любить ставити каверзні питання і вирішувати важкі задачі ставити людей в безвихідь своїми думками і визначеннями.  5. Часто не погоджується з думкою дорослих.  6. Любить розв’язувати каверзні питання і завдання.  7. Завжди доводить почату справу до кінця.  8. Має особливу схильність до певного виду занять або предмету.  10. Наполегливий в досягненні поставленої мети.  11. Має багато друзів серед однолітків, може з кожним знайти спільна мо-ва.  12.Однолітки тягнуться до нього, цінують його розум і різноманіття інте-ресів.  13. Часто егоїстичний і вимогливий до тих, що оточують його людям.  Позитивні відповіді на всі ці питання дають підставу припускати, що ваша дитина обдарована. Переходьте до відповідей на наступні питання.  Ваша дитина:  1. У багатьох сферах знань проявляє різносторонню обдарований.  2. Має одного або двох друзів, більш старших по віку.  3. Його мова дуже розвинена, відрізняється великим лексичним запасом, глибоким розумінням мовних нюансів.  4. У всіх питаннях шукає самостійні рішення.  5. Не любить загальновизнаних думок, у всьому спирається на особисту думку, робить свої висновки.  6. У важких ситуаціях відповідає за себе сам, не вдаючись ні до чиєї допо-моги.  7.У спілкуванні з людьми різного віку поводиться не по роках доросло.  8. Рано визначає своє покликання, реально оцінює свої можливості, особ-ливості характеру.  9. Однаково обдарована в гуманітарних і технічних областях знаннях.  10. Критичний по відношенню до себе і іншим.  11. Не завжди злагідний в колективі, категоричний в думках.  Позитивні відповіді батьків на всі питання дають серйозні  підстави віднестися до такої дитини як до обдарованого. Це повинно радувати батьків, але в теж час вони повинні розуміти, що для того, щоб дитина, маючи такий природний потенціал, відбулася, вони повинні прикласти до цього немало зусиль.  Дані дослідження допоможуть організувати співпрацю з батьками і зробити його корисним і направленим на розвиток їх педагогічної культури, інтересу до розвитку і становлення своєї дитини.  Підсумкова діагностика  Підсумкова діагностика проводиться в класі для вивчення результатів взаємодії учнів, класного керівника і батьків з тієї проблеми, яка була важко вирішуваною в класному колективі протягом тривалого часу. Наприклад, в колективі стояла проблема спілкування хлоп'ят один з одним.