1. Диагностический

Заключается в прояснении всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, а также во внимательном анализе всех затрат времени в учебном процессе- на повторение д\з и др. Завершается данный этап получением диагностической карты урока, на которой наглядно представляется действие определяющих эффективность занятия факторов.

2. Прогностический

Направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

3. Проектировочный

Она завершается созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся- это краткий и конкретный произвольно составленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты упраления процессом: когда и кого спросить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия и т.д.

Виды планирования:

1. Календарно-тематическое

№	Наименование разделов	Количество часов	Дата проведения	Вид занятия	Оборудование	Задания для учащихся	Межпредметные связи	Примечание

2. Поурочное

Тема урока

Цель урока

Оборудование

Тип урока

Ход урока

МК школа - это школа, в которой отсутствуют параллельные классы, малая наполняемость класса, некоторые классы отсутствуют, начальные классы объединены в классы комплекты.

Особенности МК-школы:

1. Учитель одновременно работает не с одним, а с двумя, тремя классами

2. Отношения между учителями и детьми в школе напоминают отношения в большой семье, поэтому исключается возможность крупного хулиганства

3. Т.к. низкая наполняемость классов учащимся есть возможность использовать индивидуальные методы обучения.

4. Основной структурный компонент МК-школы- это класс-комплект, который может состоять из 2, 3, 4 классов.

5. Ежедневно учителю приходится готовить от 8 до 12 уроков.

Особенности урока в малокомплектной школе:

Учитель:

1. Вынужден 4-5 раз перестраиваться на работу то с одним, то с другим классом.

2. Должен оптимально распределять время между классами

3. знает как действовать чтобы не нарушить логику познавательного процесса.

4. Способен стимулировать восприятие новых знаний, их понимание, усвоение, запоминание детьми разного возраста и различного уровня подготовки.

5. Должен одновременно вести воспитательный процесс во всех классах

Дети должны:

1. Сосредотачиваться на выполнении задания

2. Не слушать объяснения учителя для другого класса

3. Не обращать внимание на картинки и другие материалы, предназначенные не им

4. Не слушать ответы учеников другого класса

5. Моментально перестраиваться когда учитель обращается к ним.

Ведущие формы организации:

1. Работа под руководством учителя

2. Самостоятельная работа учеников