- •1. Предмет та об’єкт педагогіки. Основні категорії.
- •2. Характеристика основних педагогічних законів та закономірностей.
- •4. Предмет та основні категорії дидактики. Сутність процесу навчання, його структура, етапи формування умінь та навичок у навчанні.
- •5. Методи навчання, різноманітні підходи до класифікації методів навчання.
- •6. Принципи навчання. Індивідуалізація та диференціація навчання.
- •7. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчання. Позитивні та негативні сторони класно-урочної системи навчання.
- •8. Особливості обдарованих дітей, форми роботи з ними.
- •9. Загальні положення розвитку, виховання та формування особистості. Фактори розвитку дитини. Концепції розвитку дитини.
- •10. Методи виховання. Класична класифікація методів виховання.
- •11. Принципи виховання.
- •12. Сутність виховання особистості в колективі. Стадії розвитку колективу.
- •4 Стадии развития коллектива:
- •13. Сутність гуманістичних відносин у педагогічній діяльності, стилі педагогічного спілкування.
- •14. Особливості роботи з важковиховуваними дітьми.
- •15. Естетичне виховання дітей. Екологічне виховання дітей.
- •16. Патріотичне виховання дітей.
- •17. Трудове виховання дітей. Фізичне виховання дітей.
- •19. Розумове виховання дітей.
- •20. Сімейне виховання дітей. Економічне виховання дітей.
- •21. Педагогічні умови виховання емоційно-позитивного ставлення дітей до навчання.
- •22.Особливості розвитку і виховання дітей різного віку (молодшого шкільного, підліткового, юнацького)
- •23. Особистість вчителя сучасної, педагогічна майстерність, педагогічна культура, педагогічна творчість.
- •24. Сутність педагогічної технології як способу взаємодії учасників педагогічного процесу. Види технологій.
- •25. Педагогічная спадщина я. А. Каменскього. Які ідеї можна реалізувати на сучасному уроці?
- •26. Педагогічна спадщина к. Д. Ушинського. Які ідеї можна реалізувати на сучаcному уроці?
- •27. Педагогічна спадщина в. О.Сухомлинського. Які ідеї можна реалізувати на сучаcному уроці?
- •28. Система освіти в Україні.
- •Государственная политика
- •Структура
- •Внешкольное образование
- •Профессионально-техническое образование
- •Высшее образование
- •Болонский процесс
- •Структура
- •Последипломное образование
- •Самообразование
- •29. Основні напрямки розвитку освіти в Україні (Закон про Освіту, Про Загальну Середню освіту, Про вищу освіту,державна національна програма освіта.Україна 21 століття)
- •30. Порівняльна характеристика різних стратегій розвитку середньої та вищої освіти у різних регіонах світу.
- •1. Зміст освіти зарубіжної школи
8. Особливості обдарованих дітей, форми роботи з ними.
Одарённые дети или вундеркинды — дети, которые признаны образовательной системой превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего возраста. Вундеркинды, как правило проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности относятся ко всем интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Уже в раннем возрасте — они могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; со способностями к шахматам — становятся чемпионами.
Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.
Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини-курсы «мозговые штурмы» во всех вариантах: ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно-практической работы или творческих зачетов и т.д.
Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими учащимися. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.
9. Загальні положення розвитку, виховання та формування особистості. Фактори розвитку дитини. Концепції розвитку дитини.
Развитие – это процесс прогрессивных изменений, которые характеризуются переходом от низших к высшим формам жизнедеятельности человека, обусловливают его становление как социального существа.
Формирование личности – это результат её развития, который определяет её становление как социального существа и приобретения определённых свойств и качеств личности.
Воспитание личности– целенаправленный процесс, целью которого является формирование гармонической всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого учащегося.
Концепция развития личности:
1)биологизаторская – представители этой концепции решающую роль отводили наследственности, которая определяет всё будущее человека, его умственные способности, мораль и поведение.
2)социологизаторская – представители этой концепции считали, что человек рождается с «чистой как доска» душой, на которой под влиянием опыта и воспитания появляются записи.
Таким образом, существуют 3 главных фактора (причина или двигательная сила какого-то процесса или явления) развития личности: наследственность, социальная среда и воспитание.
Характер развития каждой личности, широта, глубина этого развития при одинаковых условиях обучения и воспитания зависят от ее собственных усилий, работоспособности.