6. Підсумок уроку

6.1. Нагадування основних моментів уроку

- Які нові числа ми вивчали?

- Полічіть від 38 до 65; від 69 до 85.

6.1. Домашнє завдання

№ 228, 229 (с. 46).

6.2. Оцінювання

Висновки

Викладений в курсовій роботі матеріал, дозволяє зробити наступні висновки:

• основне завдання вчителя під час вивчення даної теми полягає в тому, щоб навчити дітей лічити до 100, показати, як утворюються числа з десятків і одиниць, навчити читати і записувати двоцифрові числа;

• важливою умовою у здійсненні визначених завдань на уроках математики у початкових класах є раціональне використання вчителем різних засобів наочності. Як основний вид наочності при утворенні двоцифрових чисел застосовуються пучки-десятки і окремі палички;

• нумерацію чисел в концентрі «Сотня» поділяють на два етапи: спочатку вивчають нумерацію чисел 11-20, а потім чисел 21-100. Такий порядок зумовлений тим, що назви чисел і написання чисел другого десятка не співпадають з їх написанням, на відміну від чисел в яких назви і написання співпадають;

• нумерацію чисел 11-20 поділяють на усну та письмову. При вивченні усної нумерації чисел другого десятка відбувається поступовий перехід від утворення нового числа способом приєднання одиниці до попереднього до складання числа з одного десятка і кількох одиниць. Утворення чисел здійснюється на основі безпосередніх дій учнів з пучком-десятком та окремими паличками;

• вивчення письмової нумерації розпочинається не з запису чисел, а з читання двоцифрових чисел. Початкове пояснення письмової нумерації проводиться на основі предметних абаків та відповідних рисунків, які наочно розкривають зміст позиційного принципу;

• нумерацію чисел у межах 100 вивчають за таким самим планом, як і в межах 20: спочатку вивчають усну, потім письмову нумерацію. В процесі вивчення усної нумерації поступово розглядаються всі числа від 21 до 100, а потім вже з цієї множини виділяють круглі числа. Числа вводяться трьома групами: 21-39, 40-89, 90-100, що полегшує дітям засвоєння назв двоцифрових чисел. Спочатку учні утворюють нові числа прилічуванням одиниці до попереднього числа. При розгляді чисел третього десятка відбувається перехід до утворення числа з десятків і одиниць;

• при вивченні письмової нумерації учні спочатку вчаться читати числа, записані в нумераційну таблицю, потім – записувати числа у цю таблицю і, нарешті, записувати числа під диктовку без нумераційної таблиці;

• важливу роль в успішному засвоєнні нумерації чисел в концентрі «Сотня» відіграє розв’язання достатньої кількості відповідних вправ, в тому числі і з логічним навантаженням. Ці вправи мають підбиратися вчителем як і з урахуванням дидактичної мети уроку , так і з урахуванням індивідуальних особливостей окремих дітей.