А.А. Леонтьев. Основы психолингвистики. – м.: «Смысл», 1997. Конспект.

Часть 1. Теоретические и методологические вопросы психолингвистики.

Глава 1. Психолингвистика как наука и ее место среди наук о человеке.

Предмет и объект науки. Абстрактные объекты – это средства для характеристики объективно-реальных индивидуальных процессов (событий, явлений) описываемой области. Абстрактные объекты – это все множество возможных (моделирующих) интерпретаций, объединяющее логические модели.

Индивидуальный объект (событие, процесс) является представителем абстрактного объекта. Абстрактный объект обобщает свойства и признаки различных индивидуальных объектов: то, над чем возможно осуществлять те или иные логические операции (говоря о звуке «а», мы оперируем с абстрактным объектом, но относим все утверждения ко всем индивидуальным звукам «а»).

Т.о. совокупность индивидуальных объектов научного исследования есть объект науки. Абстрактная же система объектов или система абстрактных объектов образует предмет науки.

Объект может быть у разных наук одним и тем же, а предмет специфичен для каждой науки – это то, что «видит» в объекте со своей точки зрения представитель каждой отдельной науки.

Существует два метода построения научной теории: генетический, когда отправляются как от исходного от некоторых налично данных объектов и некоторой системы допустимых действий над объектами, и аксиоматический, при котором область предметов, относительно которой строится теория, не берется за нечто исходное; за исходное берут некоторую систему высказываний, описывающих некоторую область объектов, и систему логических действий над высказываниями теории.

Научная модель и научная теория. Модель – это логическая (знаковая) конструкция, воспроизводящая те или иные характеристики исследуемого нами объекта при условии заранее определенных требований к соответствию этой конструкции объекту. В более широком понимании модель – это всякая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте. Модели делятся на теоретические (идеальные) и физические. Теоретические модели делятся на наглядные (имеют какое-то сходство с моделируемым объектом) и знаковые (логические) или модели, конструируемые из воображаемых элементов, для которых не обязательно внешнее сходство с моделируемым объектом, но зато обязательно функциональное сходство.

Моделируя реальный объект, мы создаем другой, изоморфный реальному в каких-то существенных признаках. А то новое, что мы узнаем при помощи модели о моделируемом объекте, мы автоматически переносим на этот объект (ввиду изоморфности по заранее определенным параметрам). Моделирование объекта – есть необходимый этап его познания.

Можно построить бесконечное множество моделей одного и того же объекта, которые в равной мере отражают его свойства, но различаются в зависимости от точки зрения исследователя на объект, от требований к соответствию модели объекту и т.д. (печатный текст и фонематическая трансляция речи). Т.о, в науке все более утверждается принципиальное положение о множественности моделей одного и того же моделируемого объекта.

Абстрактный объект как раз и есть обобщение множества возможных моделей данного конкретного объекта (совокупности конкретных объектов, или «предметной области»), а именно, инвариант этих моделей. (Не всех, а тех, которые отображают именно данные объективные свойства моделируемого объекта: ведь у него могут быть и другие, не менее существенные, но изучаемые другими науками под другими углами зрения.)

Научная теория есть система обобщенного и достоверного знания о том или ином «фрагменте» действительности, которая описывает, объясняет и предсказывает функционирование определенной совокупности составляющих ее конкретных объектов (философский словарь). Научная теория – это целостная система абстрактных объектов, разновидность знания, в рамках которой осуществляется поиск нового знания, объяснение уже известных и предсказание новых фактов (Переверзев).

Модель полностью поддается формализации и операционализации, и, соответственно, верификации. К теории это не относится. Однако зрелая теория представляет собой не просто сумму связанных между собой знаний, но и содержит определенный механизм построения знания, внутреннего развертывания теоретического содержания, воплощает некоторую программу исследования; все это и составляет целостность теории как единой системы знания.

Теория включает:

1. исходные основания теории, или ее концептуальный базис – исходные понятия и основные отношения между этими понятиями;

2. логика теории – множество допустимых в данной теории правил вывода и способов доказательства;

3. совокупность законов и утверждений, логически выведенных из исходных оснований.

Концептуальный базис теории. В любой науке следует разграничивать два рода используемых в ней понятий. Часть из них – это категории, имеющие общенаучный, а иногда и философский характер и выступающие в данной науке лишь частично, наряду с другими науками. Конкретная наука не может претендовать на полное и всестороннее раскрытие сущности данной категории. Полное раскрытие этой сущности возможно только лишь при рассмотрении категории в различных науках, под различными углами зрения, и, само собой – апеллируя к более общим методологическим ее основаниям. Категории как раз и представляют собой те всеобщие формы (схемы) деятельности субъекта, посредством которых вообще становится возможным связный опыт, т.е. разрозненные восприятия фиксируются в виде знания.

Категории могут быть философскими и собственно научными, которые, в свою очередь, делятся на категориальный аппарат формальной логики и категории, свойственные отдельным предметным областям (но и они остаются при этом категориями – не носят узко специализированного характера). Другое дело – специализированное научное понятие как компонент научной теории. Таким образом, в структуре науки можно выделить понятия разного уровня: философские категории (субъект), логические категории (понятие), общенаучные категории (деятельность), конкретно-научные понятия (аффект).

Из всего сказанного можно сделать вывод, что научное знание в принципе едино и абсолютно, а место в нем предмета конкретной науки факультативно и относительно. Соответственно и научные специальности – это не разные профессии, а, в силу ограниченности познавательных и творческих возможностей конкретного ученого, условная сфера деятельности данного ученого.

Объект психолингвистики.

Фрейм – это фиксированная система параметров, описывающих тот или иной объект или событие. Например, «Личный листок по учету кадров» есть фрейм, описывающий данного человека, точнее, те его качества, которые важны при приеме на работу.

Конкретные события, моделируемые в науке, обычно характеризуются по принципу фрейма («деятельностный фрейм»: мы как бы задаем событию определенные вопросы – Цель? Мотив? Условия? Вид деятельности? и т.д.).

Различные направления психолингвистики рассматривают ее объект с точки зрения различных фреймов, однако во всех этих рассмотрениях встречаются общие характеристики: процессуальность, субъект речи, объект речи, мотив, интенция, цель, содержания или предмет речевого общения, языковые средства.

Т.о. объектом психолингвистики является совокупность речевых событий или речевых ситуаций. Это объект общий с лингвистикой и другими «речеведческими» науками.

Предмет психолингвистики. Также понимается различными учеными по разному.

Можно выделить эволюцию взглядов на предмет психолингвистики. Вначале он трактовался как отношение интенций (речевых намерений) или состояний говорящего и слушающего к структуре сообщений, как процесс и механизм кодирования/декодирования при помощи системы языка. Состояния участников понимались только как состояния сознания.

Далее появилась идея речевой деятельности как трехчленной системы: языковая способность – речевая деятельность – язык. Речевая деятельность понимается уже не только как процесс кодирования/декодирования заранее данного содержания, но и как процесс формирования этого содержания. Языковая способность стала соотноситься не только с сознанием, но и с целостной личностью человека. Речевая деятельность рассматривается под углом зрения общения, а оно – как процесс внутренней саморегуляции социума.

Язык трактуется не в образе системы средств кодирования/декодирования, но как система ориентиров, необходимая для деятельности человека в окружающем его вещном и социальном мире.

Т.о., предметом психолингвистики является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главной «образующей» образа мира человека, с другой.