Дополнительные вопросы из зарубежной педагогики и России

1. Когда и при содействии кого был открыт Московский университет? (апрель 1855, Ломоносов, граф Шувалов).

2. Назовите три идеологических принципа воспитания и образования при Николае I (Православие, самодержавие, патриотизм).

3. Автором каких произведений является В.А. Сухомлинский:

• «Дидактика и жизнь»;

• «Павлышская средняя школа»;

• «Педагогическая поэма»;

• «Сердце отдаю детям»;

• «Рождение гражданина».

4. Фраза «Если имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и любовь к ученикам, он – совершенный учитель» принадлежит:

• П.Ф. Лесгафту;

• Л.Н. Толстому;

• В.А. Сухомлинскому.

5. Деятельность какого педагога была связана со Смольным институтом благородных девиц:

• Н.И. Пирогов;

• К.Д. Ушинский;

• В.А. Сухомлинский.

6. В книге Г. Белых и Х. Пантелеева «Республика ШКИД» описан опыт работы школы, которую возглавлял выдающийся педагог:

• П.П. Блонский;

• В.Н. Сорока-Росинский;

• К.Н. Вентцель.

8.Образовательные технологии

Активные технологии обучения. В связи с современными требованиями к педагогу, неотъемлемой частью его профессиональной подготовки является обучение, направленное на активизацию процессов самосознания, актуализацию внутренних ресурсов личности, формирование социально-психологической компетенции, рефлексию отношения к себе и к другим субъектам образовательного процесса. В связи с чем большинство аудиторных занятий проводится в диалогическом режиме.

Интерактивные технологии обучения. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя предполагает работу в режиме интенсивного межличностного взаимодействия:

• работа в парах;

• работа в малых группах;

• работа в общей группе,

что позволит расширить границы восприятия студентами одних и тех же явлений, обновить свой личный опыт и опыт учебной деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

9.1. Основная литература

1. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. – М., 2011.

2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.

3. История педагогики. Часть 1, 2. / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М., 1997.

4. Капранова В.Л. История педагогики. – М., 2011.

5. Латышина Д.И. История педагогики. – М., 1998.

6. Лушников А.М. История педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических высших учебных заведений; изд. перераб., доп. – Екатеринбург, 1994.

7. Фрадкин Ф.А., Плахова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических высших учебных заведений. – М., 1995.

9.2.Дополнительная литература

1. Егоров С.Ф. История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений. – М., 1999.

2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. И.П. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильевой. – М., 2008.

3. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2003.

4. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. и др. История педагогики. – М., 1982.