§ 4. Зарождение и развитие медицинского,

филантропически-христианского и педагогического

направлений общественной помощи слабоумным

Итар воодушевил других врачей продолжить его опыт по воспитанию слабоумных.

В 1828 году французские врачи Феррю и Лере открыли от­деление для идиотов при психиатрической лечебнице в Биссетре. В 1831 году такое же отделение открыл врач Фальре при боль­нице в Сальпетриере.

В 1833 году доктор Ф. Вуазен основал самостоятельное уч­реждение для слабоумных в Париже — Ортофренический ин­ститут.

В 1841 году Сеген открывает в Париже частную школу для

идиотов.

В том же году в горах Швейцарии доктор Гуггенбюль откры­вает учреждение для идиотов и эпилептиков.

В 1848 году открывается первое медицинское учреждение для

слабоумных в США.

Таким образом было положено начало медицинскому на­правлению в развитии помощи слабоумным. Нет сомнения в том, что приоритет в этой форме обслуживания слабоумных при­надлежит французским психиатрам, открывавшим отделения для слабоумных при психиатрических больницах или же создавав­шим самостоятельные учреждения, в которых проводились ле­чебно-педагогические мероприятия по развитию физических сил, моторики и главным образом органов чувств. Из этого направ­ления развилась так называемая лечебная педагогика.

Почти одновременно судьба слабоумных стала привлекать внимание пасторов и педагогов, которые положили начало фи­лантропически-христианскому и педагогическому направлени­ям в развитии помощи слабоумным.

Инициатива в организации филантропически-христианской формы помощи слабоумным исходила главным образом от пас­торов или же от лиц, решивших посвятить себя «богоугодному» делу, каким считалось оказание помощи слабоумным и другим аномальным лицам.

В своей деятельности эти люди руководствовались такими мо­тивами: «Все люди должны приобщаться к богу. Слабоумные живут, не зная слова божьего. Забота о слабоумных — выполне­ние христианского долга. Это благое дело зачтется на том свете».

Для слабоумных создавались приюты при монастырях, при различных религиозных организациях и монашеских орденах и частные благотворительные приюты.

Деятельность этих учреждений была направлена на воспита­ние набожности, благочестивости, аскетизма, чувства благодар­ности к своим благодетелям.

Начало этому филантропически-христианскому направлению помощи слабоумным было положено в Германии, когда пастор Гольдеванг открыл в 1835 году в городе Вильдеберге приют для слабоумных. В дальнейшем в Германии это направление пред­ставляли пасторы Пробст, Диссельхоф, Бартхольд, Зенгельманн и другие.

В Англии первый приют с благотворительными целями был открыт мисс Уайт в 1846 году в Лондоне.

Первыми педагогическими учреждениями для слабоумных были приюты и частные школы-пансионы.

Если учреждения первых двух направлений обслуживали преимущественно глубоко отсталых, то учреждения педагогиче­ские— главным образом детей с легкими формами отсталости.

В задачи этих учреждений входило дать воспитанникам об­щее образование, трудовую подготовку и таким образом оказать помощь обычной школе, освободив ее от детей, мешающих нор­мальной работе.

Идеи этого направления, как уже отмечалось выше, были впервые высказаны в работах Яна Амоса Коменского, а затем получили развитие в трудах Песталоцци. Практическое осуще­ствление педагогических мероприятий в отношении слабоумных Началось в первой четверти XIX века. Самые ранние из этих ме­роприятий— организация занятий для малоспособных учащихся начальных школ Германии в городе Зайтце в 1803 году.

27

В 1842 году немецкий педагог Зегерт открывает школу для слабоумных в Берлине.

В дальнейшем, со второй половины XIX века, педагогическое направление в организации помощи умственно отсталым детям стало ведущим. Основным типом учреждений для слабоумных стали вспомогательные классы и вспомогательные школы для детей с легкими формами умственной отсталости.

Можно указать и на четвертое направление в развитии помо­щи умственно отсталым детям, которое сложилось в результате синтеза медицины и педагогики. Это организация медико-педа­гогических учреждений для аномальных детей разных категорий, среди которых были и слабоумные. Были здесь и дети с трудно­стями поведения, дети-психопаты. Такие медико-педагогические учреждения получили особое развитие в России; они были пер­выми в России специальными учреждениями, обслуживавшими умственно отсталых детей. Это были частные, платные учрежде­ния, руководимые врачами.

Хотя каждое из этих направлений имело свои особенности (цели и методы воспитания, тип учреждений), они развивались не изолированно друг от друга. Врачи, занимавшиеся лечением и воспитанием слабоумных, не могли обойтись без использования в работе соответствующих педагогических средств. Педагоги не могли решать свои задачи без врачебной помощи. И в чисто хри­стианских учреждениях с детьми велась врачебная и педагоги­ческая работа.

Все названные направления возникли почти одновременно и продолжают существовать и в наше время. Правда, не всегда медицинское и педагогическое направления в работе со слабо­умными мирно уживались и поддерживали друг друга. Полное сотрудничество этих направлений наблюдалось преимуществен­но в первой половине XIX века. Во второй половине XIX века, особенно в 80-х годах, поднялся острый спор по поводу того, ко­му должен принадлежать приоритет в воспитании слабоумных —■ врачам или педагогам. Этот спор приобрел особенно острый ха­рактер в Германии в связи с тем, что там в середине XIX века глубоко отсталые находились вместе с детьми со средними и лег­кими формами отсталости. Возникали такие воспитательные проблемы, которые должны были решать и врачи и педагоги. Тем и другим казалось, что их методы являются более важными. К тому же во второй половине XIX века медицина достигла боль­ших успехов в изучении слабоумных, что поднимало авторитет этой науки.

В результате спор между врачами и педагогами закончился не в пользу педагогов: с 1885 года в Германии все учреждения для слабоумных были переданы только врачебному руководст­ву, а педагоги обязаны были получить медицинское образование. Такая категоричность в решении вопроса о приоритете врачей в учреждениях для слабоумных была отвергнута в 1891 году. К

28

этому времени в Германии сложилась дифференцированная си­стема учреждений для разных категорий слабоумных. Учрежде­ния для глубоко отсталых были переданы врачам, а учреждения для детей с легкими формами отсталости — педагогам. Когда же вспомогательные школы окончательно утвердились как особый тип учебного заведения, в них был полностью восстановлен при­оритет педагогов.