Самостоятельная работа № 4

Тема: Педагогические теории эпохи Просвещения.

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая система Я. А. Коменского (конспект).

2. «Практическая педагогика» Дж. Локка (конспект).

3. Концепция естественного воспитания Ж. – Ж. Руссо (конспект).

Задания:

1. Ознакомьтесь с педагогической системой Я. А. Коменского, используя следующий план:

• антрополого-педагогические взгляды Я. А. Коменского, ставшие основой его педагогической системы;

• система школ и её дидактическое обоснование;

• принцип природосообразности воспитания и образования в педагогической концепции Я. А. Коменского;

• концепция преобразования человеческого общества в книге «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих».

2. Подготовьтесь к обсуждению вопроса, какие идеи Коменского применяются в теории и практике современной гуманистической школы.

3. Ознакомьтесь с концепцией воспитания и образования Дж. Локка, используя следующий план:

• социально-политические и философские воззрения Дж. Локка, послужившие основой для его педагогической системы;

• система воспитания и образования джентльмена, изложенная в трактате «Мысли о воспитании»;

4. Ознакомьтесь с педагогической системой Ж. – Ж. Руссо, используя следующий план:

• философские воззрения Ж. – Ж. Руссо, послужившие основой для его педагогической системы;

• возрастная периодизация и её обоснование;

• система воспитания и образования, изложенная в романе «Эмиль, или О воспитании».

Литература:

1. Васильев В. А. Ж.-Ж. Руссо о воспитании добродетели // Социально-гуманитарные знания. – 2002. – № 6.

2. Горностаев П. В. Универсальное воспитание всего человеческого рода // Педагогика. – 1993. – № 5.

3. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999.

4. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.

5. История педагогики и образования / Под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

6. Кумарин В. Аксиомы Коменского, или строгий наказ гения научной педагогики всем реформаторам и модернизаторам школьного образования // Народное образование. – 2001. – № 8.

7. Латышина Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). – М.: Гардарики, 2003.

8. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. – СПб.: Алтейя, 2000г.

9. Степашко Л. А. Философия и история образования. М.: Флинта, 1999.

10. Тюмкеева З., Морозова Ю. К Коменскому – в XVII век или с Коменским – в XXI век. // Народное образование. – 1993. – № 5.

11. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А. И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981.

Самостоятельная работа № 5

Тема: Педагогические теории и системы в странах Западной Европы в XIX веке

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогические идеи и деятельность Иоганна Генриха Песталоцци

2. Педагогические идеи и деятельность Иоганна Фридриха Гербарта

3. Педагогические идеи и деятельность Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега(конспект).

Задания:

1. Ознакомьтесь с педагогической деятельностью и теорией И. Г. Песталоцци, используя следующий план:

• мировоззренческие, духовно-нравственные основы педагогической системы И. Г. Песталоцци;

• антропологическая концепция педагога;

• принцип природосообразности воспитания (в «Лебединой песне» (см. Хрестоматию по истории зарубежной педагогики) выделите трактовки природы человека, законов развития природных сил и способностей);

• теория элементарного образования: выявление «простейших» элементов – первооснов познания;

• идеи развивающего школьного обучения в творчестве педагога;

• идея народной школы в педагогическом романе «Лингард и Гертруда» (см. Хрестоматию …)

2. Ознакомьтесь с педагогической деятельностью и теорией И. Ф. Гербарта, используя следующий план:

• антрополого-педагогическая концепция Гербарта, её философские основы;

• этические идеи, сформулированные Гербартом, как нормы жизни отдельного человека и общества в целом;

• цели воспитания как центральный вопрос педагогики (см. Хрестоматию …, отрывок из произведения «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания»);

• «материальное» и «формальное» образование (единство процесса усвоения знаний и развития познавательных способностей),

• роль интереса в обучении, требование «многостороннего интереса» в педагогической системе Гербарта;

• нравственное воспитание и развитие ребёнка, воспитывающее обучение;

• дисциплинирование воспитанника как пролог к его нравственному воспитанию.

3. Ознакомьтесь с практической деятельностью и педагогическими идеями Ф. А. В. Дистервега, используя следующий план:

• мировоззренческая позиция педагога, её философские и идейные основы;

• дидактические правила обучения, изложенные в «Руководстве к образованию немецких учителей» - общий обзор правил, сгруппированных по четырём направлениям (см. Хрестоматию …);

• принципы природосообразности (здесь же рассмотрите ступени возрастного развития детей школьного возраста, выделенные Гербартом), культуросообразности и самодеятельности в педагогической системе Дистервега;

Литература:

1. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999.

2. История педагогики и образования / Под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

3. Клоушн В. М. Аксиомы Песталоцци и психология // Народное образование. – 2002. – № 4.

4. Клоушн В. М. И. Г. Песталоцци: подвижник педагогики // Педагогика. – 1996. – № 1.

5. Латышина Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). – М.: Гардарики, 2003.

6. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. – СПб.: Алтейя, 2000г.

7. Степашко Л. А. Философия и история образования. М.: Флинта, 1999.

8. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А. И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981.

9. Шевченко Л. И., Заплатников Л. Т. И. Г. Песталоцци: внутренний покой и внешний порядок // педагогика. – 1996. – № 3.