- •Пифагор (580 -500 до р. Х. )
- •Гераклит (544-483 до р. Х. )
- •Демокрит (ок. 470/460 - ок. 371 до р. Х. )
- •Сократ (469-399 до р. Х. )
- •Платон (427-347 до р. Х. )
- •Антисфен (ок. 435-370 до р. Х. )
- •Ксенофонт (430-355 до н. Э. )
- •Аристотель (384/3-322/1 до н. Э. )
- •Эпоха эллинизма (3-1 вв до р. Х. )
- •Пиррон (ок. ЗбО-ок. 270 до р. Х. )
- •Эпикур (341-270 до р. Х. )
- •Зенон (335 - 262 до р. Х. )
- •Древний рим
- •Марк Туллий Цицерон (106-43 до р. Х. )
- •Луций Анией Сенека (ок 4 г. До р. Х. - 65 г. )
- •Марк Фабий Квинтилиан (42 г. - ок. 118 г. )
- •Литература
- •Средневековье Период раннего феодализма в Европе
- •Система школ. Содержание образования
- •Схоластика. Фома Аквинский (1225/6-1274)
- •Возникновение университетов
- •Воспитание феодала
- •Эпоха Возрождения (ренессанс)
- •Франсуа Рабле (1494-1553)
- •Мишель Монтень (1533-1592)
- •Томас Мор (1478-1535)
- •Томазо Кампанелла (1568-1639)
- •Витторино да Фельтре (1378-1446)
- •Гуарино Гуарини из Вероны (1374-1460)
- •Эразм Роттердамский (1467-1536)
- •Движение Реформации
- •Движение Контрреформации
- •Литература
- •Ян Амос Коменский (1592-1670)
- •Литература
- •Эпоха просвещения Просвещение
- •Джон Локк (1632-1704)
- •Джон Беллерс (1654-1725)
- •Томас Пейн (1737-1809)
- •Франсуа де Фенелон (1651-1715), Шарль Роллен (1661-1741)
- •Шарль Луи Монтескье (1689-1755)
- •Просветительское движение. Энциклопедисты
- •Просвещение в Северной Америке
- •Бенджамин Франклин (1706-1790)
- •Томас Джефферсон (1743-1826)
- •Иоганн Готлиб Фихте (1762-1814)
- •Фридрих Август Вольф (1759-1824)
- •Вильгельм Гумбольдт (1767-1835)
- •Иоганн Бернгард Базедов (1724-1790)
- •Литература
- •Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)
- •Литература
- •Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841)
- •Адольф Дистервег (1790-1866)
- •Литература
- •Педагогика в западной европе и сша в конце XIX - начале XX века Огюст Конт (1798-1857)
- •Герберт Спенсер (1820-1903)
- •Теория свободного воспитания
- •Эллен Кей (1849-1926)
- •Мария Монтессори (1870-1952)
- •Фриц Гансберг (1871-1950)
- •Людвиг Гурлитт (1855-1931)
- •Экспериментальная педагогика
- •Педология
- •Эрнест Мёйман (1862-1915)
- •Вильгельм Август Лай (1862-1926)
- •Альфред Бине (1857-1911)
- •Эдуард Торндайк (1874-1949)
- •Бихевиоризм
- •Педагогический традиционализм и новое воспитание
- •Реформаторская педагогика (движение нового воспитания)
- •Эссенциализм. Уильям Бэгли (1874-1946)
- •Литература
- •Педагогика древней и средневековой руси IX - XVII веков Основные идеи и цели древней и средневековой педагогики (IX-XVII вв. )
- •Основные события и факты
- •Протопоп Аввакум (1620/21-1682)
- •Федор Ртищев (1626-1673)
- •Симеон Полоцкий (1629-1680)
- •Карион Истомин (1639-1717)
- •Братья Лихуды
- •Сильвестр Медведев (1641-1691)
- •Литература
- •Школа и педагогическая мысль россии XVIII века Основные идеи
- •Иван Тихонович Посошков (1652-1726)
- •Леонид Филиппович Магницкий (1669-1739)
- •Феофан Прокопович (1681-1736)
- •Василий Никитич Татищев (1686-1750)
- •Александр Николаевич Радищев (1749-1802)
- •Школьная реформа Екатерины II (1782-1786)
- •Основные события и факты
- •Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)
- •Николай Никитич Поповский (1730-1760)
- •Антон Алексеевич Барсов (1730-1791)
- •Дмитрий Сергеевич Аничков (1733-1788)
- •Ипполит Федорович Богданович (1743-1803)
- •Иван Иванович Бецкой (1704-1795)
- •Николай Гаврилович Курганов (1726-1796)
- •Федор Васильевич Кречетов (ок. 1740 - после 1801)
- •Федор Иванович Янкович де Мириево (1741-1814)
- •Екатерина Романовна Дашкова (1743-1810)
- •Александр Федорович Бестужев (1761-1810)
- •Николай Иванович Новиков (1744-1818)
- •Литература
- •Педагогика и школа в россии в XIX - начале XX века Основные идеи
- •Основные события и факты
- •Министры народного просвещения, внесшие наибольший вклад в развитие образования и просвещения России XIX - начала XX вв.
- •Николай Михайлович Карамзин (1766-1826)
- •Иван Петрович Пнин (1773-1805)
- •Василий Андреевич Жуковский (1783-1852)
- •Николай Иванович Лобачевский (1792-1856)
- •Иван Васильевич Киреевский (1806-1856)
- •Николай Иванович Пирогов (1810-1881)
- •Виссарион Григорьевич Белинский (1811-1848)
- •Александр Иванович Герцен (1812-1870)
- •Степан Петрович Шевырев (1806-1864)
- •Николай Платонович Огарев (1813-1877)
- •Тимофей Николаевич Грановский (1813-1855)
- •Николай Александрович Добролюбов (1836-1861)
- •Алексей Степанович Хомяков (1804-1860)
- •Василий Иванович Водовозов (1825-1886)
- •Владимир Яковлевич Стоюнин (1826-1888)
- •Николай Гаврилович Чернышевский (1828-1889)
- •Сергей Александрович Рачинский (1833-1902)
- •Николай Александрович Корф (1834-1883)
- •Дмитрий Иванович Менделеев (1834-1907)
- •Николай Федорович Бунаков (1837-1905)
- •Петр Францевич Лесгафт (1837-1909)
- •Лев Николаевич Модзалевский (1837-1896)
- •Владимир Сергеевич Соловьев (1853-1900)
- •Василий Порфирьевич Вахтеров (1853-1924)
- •Василий Васильевич Розанов (1856-1919)
- •Константин Николаевич Венцель (1857-1947)
- •Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927)
- •Михаил Иванович Демков (1859-1939)
- •Александр Петрович Нечаев (1875-1943)
- •Лев Николаевич Толстой (1828-1910)
- •1 Период. Основная деятельность. 1859-1962
- •2 Период. Методический. 70-е годы
- •3 Период. Религиозно-нравственный. 70-90-е годы
- •Ведущие педагогические идеи л. Н. Толстого (разных периодов)
- •Константин Дмитриевич Ушинский (1823-1870)
- •Педагогическая система Ушинского
- •Дидактические взгляды
- •Петр Федорович Каптерев (1849-1922)
- •Российское педагогическое зарубежье Основные идеи
- •Николай Александрович Бердяев (1874-1948)
- •Петр Михайлович Бицилли (1879-1953)
- •Борис Петрович Вышеславцев (1877-1954)
- •Модест Людвигович Гофман (1887-1954)
- •Евгений Александрович Елачич (1880-1945)
- •Иван Александрович Ильин (1882-1954)
- •Сергей Иосифович Карцевский (1884-1955)
- •Степан Михайлович Кульбакин (1873-1941)
- •Николай Онуфриевич Лосский (1870-1965)
- •Георгий Яковлевич Трошин (1874-1938)
- •Георгий Петрович Федотов (1886-1951)
- •Семен Людвигович Франк (1877-1950)
- •Сергей Иванович Четвериков (1867-1947)
- •Георгий Иванович Шавельский (1871-1955)
- •Василий Васильевич Зеньковский (1881-1962)
- •Сергей Иосифович Гессен (1887-1950)
- •Литература по педагогике Русского Зарубежья
- •Педагогика советского периода Основные идеи
- •Основные события и факты
- •Надежда Константиновна Крупская (1869 - 1939)
- •Анатолий Васильевич Луначарский (1875 - 1933)
- •Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882 - 1960)
- •Альберт Петрович Пинкевич (1884 - 1937)
- •Иван Андреевич Каиров (1893 - 1978)
- •Мария Васильевна Крупенина (1892 - 1950)
- •Игнатий Вячеславович Ионин (1893 - 1939)
- •Виктор Николаевич Шульгин (1894 - 1965)
- •Николай Кириллович Гончаров (1902 - 1978)
- •Станислав Теофилович Шацкий (1878 - 1934)
- •Павел Петрович Блонский (1884 - 1941)
- •Антон Семенович Макаренко (1888 - 1939)
- •Василий Александрович Сухомлинский (1918 - 1970)
- •Литература
- •Учебники и учебные пособия по всему курсу
- •Антологии и хрестоматии по всему курсу
Педагогический традиционализм и новое воспитание
В конце XIX - начале XX веков педагогика развивается по двум направлениям, одно из которых сохраняет сложившиеся традиции (педагогический традиционализм). В рамках этого направления развивается социальная педагогика.
Другое (движение нового воспитания) ищет пути обновления целей, содержания, форм и методов образования самостоятельных, активных, инициативных, творчески использующих полученные знания людей, квалифицированных рабочих, способных к работе на вновь появившихся заводах и фабриках с достаточно сложным технологическим оборудованием.
Реформаторская педагогика (движение нового воспитания)
Реформаторская педагогика (движение нового воспитания) выступала против интеллектуализма в обучении. Сделать школу местом подготовки людей нового типа, разрешить противоречие между узкой специализацией и задачами общего развития стало основной общей идеей всех новых педагогических концепций и направлений: теории свободного воспитания, экспериментальной педагогики, прагматической педагогики (или прогрессивизма) и др.
Вслед за традицией «естественного и свободного воспитания» (Ж. -Ж. Руссо) в основе реформаторской педагогики лежал принцип педоцентризма - педагогический процесс должен строиться, исходя из непосредственных интересов детей, заложенных в них потенций, а не по заранее разработанным программам и планам, противоречащим природе развития ребенка. «Новые школы» - платные частные учебные заведения интернатного типа стали лабораторией практической педагогики. Это широко распространенное движение сформулировало требования к школам иного, чем традиционные, типа, соответствующие требованиям класса буржуазии. Здесь применялись «свободные и активные» методы обучения, были хорошо оборудованные лаборатории, обучали ручному труду, было введено самоуправление. Умственное образование давалось не путем накопления знаний, а развивающими мышление методами, осуществлялся индивидуальный, развивающий подход к способностям воспитанников. Образование было направлено на удовлетворение интересов и потребностей учеников. Теоретическое обоснование и практическое создание таких школ осуществляли Сесиль Редди (1858-1932) - Англия, Герман Литц (1868-1919) - Германия, Эдмон Демолен (1852-1907) - Франция, Адольф Ферьер (1879-1960) - Швейцария, Овид Декроли (1871-1932)-Бельгия, Александр Нейл (1883-1973) - Англия и др.
Анализ основных идей реформаторской педагогики приведен в таблице 3.
Эссенциализм. Уильям Бэгли (1874-1946)
В основе эссенциализма лежит «сущностный» подход к педагогике, требующий (в противовес утилитаризму и прагматизму образования) усиления исторически сложившихся функций школы. Школьное обучение должно быть направлено на освоение знаний, на овладение школьниками основными навыками умственной деятельности.
У. Бэгли (США) выступал против идей прагматического образования и метода проектов. Критиковал теорию врожденных способностей и практику тестирования, которая не может полностью раскрыть потенциал личности, ее умственных способностей, а отражает только уровень знаний.
Литература
Бине А. Современные идеи о детях/ Пер. с фр. - М. , 1910.
Гончаров Л. Н. Школа и педагогика США до второй миро вой войны. - М, 1972.
Джуринский А. Н. Зарубежная школа: история и современность. - М. , 1992.
Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998.
Джуринский А. Н. История педагогики. - М. , 2000.
Дьюи Дж. Школа и общество / Пер. с англ. - М. , 1925.
Дьюи Дж. Школа и ребенок / Пер. с англ. - М. ; Л. , 1923.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века / Под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. -M., 2001.
Килпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. - Л. , 1925.
Лай В. Экспериментальная педагогика. - М. ; Л. , 1927.
В. И. Лещинский, В. И. Лаврикова, Г. В. Заварзина Л. Э. Образование: история и современность. - Воронеж, 1999.
Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. - М. , 1922.
Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка / Пер. с итал. - М. , 1920.
Торндайк Э. Принцип обучения, основанный на психологии / Пер. с англ. — М„ 1930.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М. , 1981.