3.10. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса

34. Основные аспекты целостности педагогического процесса

Содержательном плане	Реализация единства образовательных, воспитательных и развивающих функций
Содержательном плане	Отражение в цели и содержании образовании опыта, накопленного человечеством
В организационном плане	Процесс освоения и конструирования содержания образования и материальной базы
В организационном плане	Процесс взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений

35. В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности, если обеспечивается единство

Предметных отношений	Процесс освоения воспитанниками содержания образования
Предметных отношений	Дидактическое адаптирование содержания образования и материальной базы
Собственно педагогических отношений	Процесс делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования
Взаимоотношений участников процесса	Процесс взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений

36. Восстановите последовательность. Для организации эффективного целостного учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать логику развития уровней человеческого мышления

1: наглядно-предметное мышление

2: наглядно-образное мышление

3: словесно-логическое, творческое мышление

3.11. Двусторонний и личностный характер обучения

37. Форма, модель организации обучения, при которой а) учитель взаимодействует с одним учеником; б) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения получила называние ... обучение

Правильные варианты ответа: индивидуализация;

38. Установите соответствие понятий

Человек	Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного, приобретенного
Индивид	Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами
Личность	Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию
Индивидуальность	Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, потребностях и способностях человека

39. Восстановите последовательность. В директивном подходе к образованию последовательность взаимодействия предполагает

1: учитель > учебный материал

2: учебный материал > ученик

3.12. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика

40. Процесс обучения учащихся в школе протекает под руководством

Правильные варианты ответа: учителя;

41. Познание, сбор и переработка информации об окружающем мире, в конечном итоге выражающиеся в знаниях, умениях и навыках, системе отношений в общем развитии есть цель процесса ...

Правильные варианты ответа: учения;

42. Назначение руководящей деятельности учителя - осуществлять направление активной и сознательной деятельностью учебного материала. Для этого необходимо

Ставить (определять)	Обоснованные учебные задачи
Создавать благоприятные	Условия
Давать четкое	Инструктирование
Оказывать	Помощь

43. Многообразие мотивов учебной деятельности школьников представлено тремя взаимосвязанными группами

Непосредственно - побуждающие мотивы	Яркость, новизна, занимательность
Непосредственно - побуждающие мотивы	Интересное преподавание, привлекательность личности учителя
Перспективно - побуждающие мотивы	Связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью
Перспективно - побуждающие мотивы	Ожидание в перспективе получения награды, развитое чувство долга
Интеллектуально - побуждающие мотивы	Любознательность
Интеллектуально - побуждающие мотивы	Интерес к знаниям