1. Введение
Актуальность проекта.
Современным старшеклассникам приходится жить, учиться в динамичном, быстро и легко изменяющемся мире. Старый идеал труженика, много лет работавшего на одном предприятии, не думавшего о своей карьере, перспективах безвозвратно уходит в прошлое. Сегодня стране необходим новый гражданин: волевой, эрудированный, способный легко ориентироваться в любой кризисной ситуации. События последних лет, происходившие, в социальной, экономической, политической, культурной жизни страны показали значимость таких факторов как интеллект, мобильность, решительность. Все они, безусловно, приобретаются в школе.
Вместе с тем существует такая категория подростков, которые в силу ряда обстоятельств и факторов оказываются неспособны выдержать конкуренцию со своими сверстниками, занять достойное «место под солнцем». Это подростки, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Разумеется, в довольно большом количестве они обучаются и в обычных школах. К сожалению, стесненные материальные условия, сложная ситуация в семье и невысокий социальный статус не позволяют им максимально реализоваться в коллективе, где ведущую роль играет статус (причем не всегда, обоснованно). В таком случае учащиеся превращаются в замкнутых, обозленных на весь мир подростков, которые пытаются самоутвердиться за счет агрессивного поведения по отношению к окружающим, преподавателям. Ситуация осложняется тем, что информатизация общества приводит к индивидуализации подростков, неумению их работать в команде, режиме сотрудничества, не умению общаться, находить общий язык со сверстниками, просто падению уровня культуры. В результате подростки перестают интересоваться своими и перспективами, возможностями.
Особенностью кадетской школы является сохранение духа корпоративизма, сотрудничества, умения работать в команде. Учащиеся, одетые в кадетскую форму, уравниваются, на второй план отступает их неодинаковый социальный статус, материальные возможности. Многие пересматривают свою жизненную позицию, становятся менее агрессивными, более восприимчивыми к окружающей действительности. Многие именно в этой обстановки определяют свой жизненный путь, начинают двигаться к цели. Поэтому представляется весьма важным проследить, какую роль играет кадетское образование в становлении личности будущего выпускника. Это необходимо для решения ряда важнейших психолого-педагогических задач. Во-первых, одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики становится работа с одаренными детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию. Настоящий проект пытается ответить на вопрос, а как же заставить детей с осложненным поведением поверить в себя, стремиться к созиданию, позитивной интеллектуальной, творческой, исследовательской деятельности.
Во-вторых, работа ведется с таким понятием как «имидж». Тип советского человека, который после окончания какой-либо из ступеней образования устраивался на работу и оставался на своем месте, на протяжении всей жизни, ушел в прошлое. В современной ситуации нужно быть готовым к конкуренции, а соответственно, желая быть успешным, необходимо тщательно заботиться о своем имидже (в широком смысле этого слова). Актуальность заявленной проблематики предопределила цель и задачи настоящей работы.
Цель: изучение роли Кадетской школы-интерната «Спасатель» в формировании имиджа будущего выпускника.
Задачи:
1) Рассмотреть социально-психологический портрет учащегося КШИ «Спасатель» 10 класса.
2) Продумать методы и приемы, необходимые для формирования позитивного имиджа будущего выпускника.
3) Апробировать выдающиеся формы среди учащихся 10 класса КШИ «Спасатель».
4) Провести мониторинг результативности проекта.
Объект: учащиеся 10 класса КШИ «Спасатель».
Предмет: влияние кадетского образования на восприятие учащегося КШИ «Спасатель» своего имиджа в последующей деятельности.
Гипотеза: обучение в кадетской школе способствует физическому и нравственному становлению воспитанников, попавших в трудную жизненную ситуацию, благоприятно влияет на имидж будущих выпускников.
В соответствии с поставленными задачами и предложенной гипотезой целесообразно использовать следующие формы и методы работы. Во-первых, наблюдение. Это позволило бы увидеть изменение отношения школьников кадетской щколы-интерната к своему будущему имиджу, проанализировать факторы, влияющие на это изменение.
Другим методом работы стало анкетирование учащихся десятого класса. Данная форма исследовательской деятельности позволяет увидеть динамику взглядов учащихся на свою будущую деятельность после окончания школы, сравнить отношение к имиджу обычных школьников и учащихся кадетской школы.
Тезаурус:
Имидж – визуальная привлекательность личности, самопрезентация, конструирование человеком своего образа для других.
Кадетское образование - государственное начальное профессиональное (профильное) образование, включающее компоненты военной и гражданской государственной службы, получаемое гражданами России в порядке развития общего среднего образования государственной или гражданской службы, в ходе обучения и воспитания в учреждениях кадетского образования с детства, является первичным профессиональным образованием государственной службы в Российской Федерации.
Гражданственность - нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств на его права и интересы. Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, как самостоятельного, индивидуального члена общества, обладающею определенными правами и обязанностями, закрепленными в законодательстве, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями. Правовое государство призвано защищать частные и коллективные интересы и потребности людей, обеспечивая каждому человеку, коллективу возможности и условия свободного и беспрепятственного развития.
Социальная адаптация - (от лат. adapto - приспособляю и socialis - общественный) - 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса. Соотношение этих компонентов, определяющее характер поведения, зависит от целей и ценностных ориентации индивида, возможностей их достижения в социальной среде. Несмотря на непрерывный характер С.А., ее обычно связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его социального окружения. Основные типы адаптационного процесса — тип, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду, и тип, определяющийся пассивным, конформным принятием целей и ценностных ориентации группы, - формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов индивида. Важным аспектом С.А. является принятие индивидом социальной роли. Этим обусловлено отнесение С.А. к одному из основных социально-психологических механизмов социализации личности. Эффективность С.А. в значительной степени зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушениям С.А., выражением которых является аутизм. В западной психологии проблема А. с. разрабатывается в рамках направления, возникшего на базе необихевиоризма и ответвлений психоаналитической психологии (психоанализ), связанных с культурной антропологией и психосоматической медициной. При этом главное внимание уделяется нарушениям адаптации (невротическим и психосоматическим расстройствам, алкоголизму, наркомании и т. п.) и способам их коррекции.
Патриотизм - это любовь к своей Родине и уважение к другим. При этом патриотизм и интернационализм это две половинки, составляющие одно целое (также как национализм и капитализм). Отрицание патриотизма есть моральное извращение.
Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.