- •Пояснительная записка
- •Содержание деятельности студентов
- •Основные права и обязанности студентов
- •Перечень учебных дисциплин и тем, подлежащих освоению в процессе педагогической практики
- •Содержание программы педагогической практики
- •1 Общие и специфические закономерности речевого и психического развития детей с нарушениями речи.
- •2. Роль речи в развитии ребенка. Основные направления работы в группах с ффн и онр, с заикающимися детьми, на логопунктах и т.Д. Знакомство с документацией .
- •2.1.Особенности познавательной деятельности детей с речевыми нарушениями.
- •3.Психолого-педагогическое и логопедическое изучение ребенка. Составление психолого-логопедической характеристики.
- •5.Роль семьи и взрослого в речевом и психическом развитии ребенка с речевыми нарушениями.
- •6.Знакомство с техническим оснащением детского учреждения.
- •Учебно-методическое обеспечение педагогической практики
- •- Давидович л.Р., Резниченко т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? Коррекционно-педагогическая работа с неговорящими детьми. – м.; гном и д, 2001
- •Приложение
- •1. Документация практиканта.
- •2. Примерная схема дневника педпрактики.
- •3. Примерная схема анализа занятий:
- •Речь логопеда. Правильность, доступность, логичность, образность, эмоциональность, краткость, интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп, ритм.
- •5. Примерная схема конспекта индивидуального занятия.
- •6. Примерная схема изучение детей с речевой патологией (психолого-медико- педагогическая характеристика)
- •7. Примерная схема отчета студента о педагогической практике
Федеральное агентство по образованию
ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
___________________В.А.Иванов
«____»_________________200 г.
ПРОГРАММА
педагогической практики студентов
в дошкольных образовательных учреждениях
для детей с нарушениями речи
по специальности 050717.65
Специальная дошкольная педагогика и психология
Декан факультета
_________________________
«_22_»______сентября______2008 г.
Программа утверждена на
заседании кафедры
от «_22_»_____сентября____2008 г.
протокол № ______1_________
Заведующий кафедрой
_________________________
«_22_»______сентября______2008 г.
Йошкар-Ола
2008
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2.Цели и задачи педагогической практики.
3.Организация и руководство практикой.
4.Содержание практики.
5.Права и обязанности студента.
6.Обязанности методистов по предмету.
7.Обязанности курсового (группового) руководителя практики (заключить договор с базами практик, составить приказ о направлении студентов на практику, провести установочную и заключительную конференции, провести инструктаж по технике безопасности во время практики, контролировать качество прохождения практики студентами и т.д.).
8.Сведения о местах проведения практики:
а) наименование вида практики в соответствии с учебным планом;
б) места проведения практики;
в) сроки действия договоров.
9.Перечень отчетной документации студентов.
10.Критерии оценок практики (зачтено, не зачтено, отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).
11.Список литературы в помощь студентам – практикантам.
12. Приложения (формы дневника, отчета, характеристики студента, образец конспекта урока или занятия, анализа урока или занятия и т.д.)
Пояснительная записка
Система интегративной подготовки специалиста-коррекционного педагога для работы с детьми с различными отклонениями в развитии включает логопедическую практику.
В процессе обучения студенты получают теоретические, методические, практические знания, навыки в дошкольной и общей логопедии, умеют оказывать профилактическую, коррекционную, психологосоциальную помощь детям с отклонениями и патологией в речевом развитии и их родителям.
В основе профессиональной квалификации дошкольного коррекционного педагога и психолога лежат основные положения современной Концепции дошкольного образования о самоценном значении дошкольного детства. Создаваемые дошкольным возрастом условия уникальны и своеобразны, имеют основное, базовой значение для дальнейшего развития человека. Современные тенденции гуманизации воспитания, личностно-ориентированный подход к каждому ребенку ставят перед педагогом-дефектологом задачу овладеть основным арсеналом воспитательных и образовательных технологий с целью раскрытия личности ребенка, стремящейся к самоопределению и саморегуляции. Особое значение приобретает раскрытие творческого потенциала ребенка, имеющего проблемы речевого развития.
Особенности профессии требуют от специалиста сформированности социального интеллекта, интегральной способности, обеспечивающей познание, понимание и предвидение последствий поведения взрослых и детей в процессе межличностных взаимодействий и отношений. Всестороннее и гармоничное развитие ребенка может быть достигнуто лишь путем целостной интегрально-личностной стратегии дошкольного воспитания и обучения.
В современных нормативных документах Минобразования Российской Федерации определяются главные, основные условия и направления дальнейшего развития дошкольного образования. Основополагающими направлениями в программе целостного и комплексного дошкольного образования являются: охрана и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие и своевременная коррекция этого развития. Все составляющие: оздоровительная, развивающая и коррекционная необходимы и соответствуют стандарту дошкольного образования.
Формирующие принципы, лежащие в основе профессиональной подготовки дошкольного дефектолога - квалификационные требования к знаниям, умениям, навыкам, которыми овладевают в процессе обучения включают:
- основы фундаментальных наук о человеке, о возрастных закономерностях его развития;
- анатомо-физиологические, психологические, педагогические, социальные условия развития ребенка;
- знания о структурных отклонениях в развитии детей - психофизическом, психоэмоциональном, личностном, речевом, интеллектуальном, об особенностях развития детей с недостатками слуха, зрения, поведения.
Профессионально значимыми в подготовке специалистов являются блоки специальных учебных дисциплин: медицинские основы дефектологии, детская и специальная психология, методы психолого-медико-педагогической диагностики, дошкольная и специальная педагогики с основами специальных методик, логопедия, педагогическая практика в разных типах дошкольных учреждений для аномальных детей, подготовка и защита курсовых и дипломных работ.
Логопедическая практика значима в профессиональной подготовке педагога в структуре специального дошкольного образования. Данный этап в системе подготовки логопеда, обеспечивает формирование профессионального мышления, применения профессиональных знаний в практической деятельности. В процессе активной практики студенты работают в качестве логопедов и выполняют все виды и функции профессиональной деятельности специалиста.
В процессе подготовки к практике студенты овладевают базовыми знаниями по предметам психолого-педагогического, медицинского, лингвистического циклов; современными представлениями об общественно-исторической природе человеческой психики, о развитии в процессе взаимосвязи с социальной средой.
Практика позволяет сформировать комплексный подход анализа ребенка с речевой патологией в единстве личностных, характериологических, поведенческих, коммуникативных, интеллектуальных, речевых, языковых проявлений деятельности ребенка.
Программа практики имеет следующую структуру:
-
определяется цель и задачи педагогической практики;
-
содержание деятельности студентов в период педагогической практики;
-
основные права и обязанности студентов;
-
перечень учебных дисциплин, подлежащих освоению в процессе педагогической практики;
-
содержание программы педагогической практики;
-
определение критерий оценки деятельности студентов;
-
учебно-методическое обеспечение педагогической практики:
задания для самостоятельной работы;
-
литература
- приложение.