Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Курсовая работа на тему:

«Особенности формирования грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи».

Выполнила: студентка 401 группы

Факультета специальной педагогики

Кафедры логопедия

Жигулина Маргарита Алексеевна.

Научный руководитель:

Колтакова Елена Викторовна

2009 Год Москва Содержание

Введение…………………………………………………………….…………...с.3

Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования

1.1.Понятие «общее недоразвитие речи» ……………………………….….....с.4

1.2.Характеристика уровней общего недоразвития речи.……………………с.5

1.3. Причины общего недоразвития речи.…...……………….……...……....с. 14

1.4.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми дошкольного возраста с нормальным речевым развитием………………….с.16

1.5.Особенности овладения грамматическим строем речи детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………….……………с.20

Глава 2. Выявление особенностей грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

2.1. Обследование грамматического строя детей дошкольного возраста………………………………………………………………………....с.27

Заключение..………………………………………………………………..…..с.32

Список литературы……………………………………..…………………..….с.33

Введение.

Выбор темы курсовой работы связан с тем, что в наше время встречается все больше детей с общим недоразвитием речи. Эти дети посещают специальные детские сады компенсирующего и комбинированного вида, школы V вида, предназначенные для обучения детей с тяжелыми нарушениями речи. Занимаясь на педагогической практике с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, у меня появился интерес рассмотреть подробнее именно это речевое нарушение.

В данном исследовании я ставлю перед собой такие задачи:

• раскрыть понятие «общее недоразвитие речи»;

• дать характеристику уровней общего недоразвития речи;

• рассмотреть развитие грамматического строя речи в норме;

• охарактеризовать особенности формирования грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи;

• описать методику обследования грамматического строя дошкольников.

Тема, рассмотренная нами, актуальна на сегодняшний день. Ведь все чаще и чаще мы сталкиваемся с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. И для того, чтобы построить коррекционную работу нам необходимо знать, как именно формируется грамматический строй речи у детей данной категории.

1.1.Понятие «общее недоразвитие речи».

Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина в учебнике «Логопедия» дают следующее определение общего недоразвития речи. Общее недоразвитие речи – это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. У детей с общим недоразвитием речи нарушено звукопроизношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, навыки словообразования и словоизменения усваиваются плохо, словарный запас отстает от возрастной нормы по количественным и качественным показателям, связная речь недоразвита.

Термин «общее недоразвитие речи» появился в 50х-60х годах XX века. И был введён в употребление основоположником дошкольной логопедии в России - Р. Е. Левиной. Вклад в изучение общего недоразвития речи внесли Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, ГЛ.Ф. Спирова, Л.Н. Ефименкова, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Р.И Лалаева и Н.В. Серебрякова. Р.Е. Левина описала I, II и III уровни общего недоразвития речи, Н.А. Никашина писала о формировании речи при ее недоразвитии; Л.Ф Спировой были описаны особенности звукового анализа у детей с недостатками речи, совместно с Шуйфер Р.И. описала общие методические положения по обучению ​грамоте детей с недоразвитием речи, Л.Н. Ефименкова рассматривала формирование речи у дошкольников, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова и Т.Б. Филичева описали системы логопедического воздействия по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников, Р.И Лалаева и Н.В. Серебрякова занимались изучением формирования лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных формах детской патологии: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии - в тех случаях, когда выявляются одновременно недостаточность словарного запаса, грамматического строя и проблемы в фонетико-фонематическом развитии.

У детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления (несмотря на различную природу дефектов), указывающие на системные нарушения речевой деятельности:

• позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, в крайних случаях к 5 годам);

• речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена;

• экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая речь, обращённую к нему, не может сам правильно выразить свои мысли;

• речь детей малопонятна окружающим.

Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой и логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом. У детей отмечается отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижение скорости и ловкости выполнения. Отмечается недостаточная координация пальцев рук, недоразвитие мелкой моторики.