- 9 -

Информационная карта инновационного опыта победителя Приоритетного национального проекта «образование»

1. Общие сведения

1. Ф.И.О. автора опыта Евдокимова Людмила Михайловна

2. Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом, факс Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 74 Верх-Исетского района г.Екатеринбурга, 620109 г.Екатеринбург ул. Крауля – 46, 242-22-10 (факс).

3. Должность, с указанием преподаваемого предмета и другая педагогическая деятельность учитель начальных классов, руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов, руководитель школьного музея Боевой Славы.

4. Педагогический стаж, квалификационная категория 17 лет, высшая квалификационная категория, кандидат педагогических наук.

П. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) и творческого достижения Эстетико-педагогические условия развития творческого мышления у младших школьников.

2. Источник изменений

Творческое мышление может полноценно функционировать только при наличии определенных условий. Проблема создания комплекса условий, эффективно влияющих на творческий процесс, была и остается актуальной. Особенность таких условий связана со спецификой творчества, проявляющегося через эстетические качества и эстетические выразительные средства. Следовательно, организация комплекса условий должна иметь под собой эстетическую основу. Наиболее сензитивным периодом для развития творческого мышления является младший школьный возраст. То есть, встает вопрос о создании таких условий, которые объединили бы эстетическую основу и педагогический процесс, развивая творческое мышление.

Следовательно, педагогика нуждается в разработке методик и технологий, содержащих определенные эстетические, педагогические, психологические условия, методы и формы работы, которые будут нацелены на развитие творческого мышления у младших школьников. Таким образом, разработка комплекса условий, способствующих развитию творческого мышления, базируется на следующих противоречиях:

• Традиционной точкой зрения на то, что творческое мышление продуктивно способно развиваться под воздействием произведений искусства и позицией экспериментальной эстетики о том, что отдельные эстетические элементы (цвет, звук, форма, ритм и др.) способны оказывать не меньшее воздействие на творческое развитие человека.

• Между необходимостью развития творческого мышления у младших школьников в образовательном процессе и отсутствием комплекса условий, охватывающих педагогические, психологические и эстетические составляющие, способствующих продуктивному развитию творческого процесса.

Проблема инновационной деятельности определяется спецификой условий, способствующих развитию творческого мышления и формулируется постановкой вопроса: каков комплекс эстетико-педагогических условий, влияющих на развитие творческого мышления у младших школьников в образовательном процессе?

Новизна и значимость инновационного опыта заключается в:

• Выявлении эстетических характеристик среды (на базе исследований экспериментальной эстетики, теории дизайна, основ эстетического воспитания) и адаптировании их к образовательной деятельности младших школьников.

• Соединении данных эстетических условий с педагогическими, направленными на развитие творческого мышления у младших школьников с учетом их воздействия на физиологическом, психологическом, интеллектуальном уровнях организма ребенка.

• Организации и внедрении в образовательный процесс комплекса эстетико-педагогических условий, способствующих развитию творческого мышления младших школьников: учебно-дизайнерских, социально-эмоциональных, эвристико-дидактических, индивидуально-творческих.

3. Идея изменений

Цель педагогической деятельности: теоретически обосновать и практически внедрить в учебно-воспитательный процесс эстетико-педагогические условия, способствующие развитию творческого мышления учащихся.

Задачи:

1. Проанализировать сущность и структуру творческого мышления на основе анализа философских, психологических, педагогических исследований.

2. Определить возможности использования в учебно-воспитательном процессе результатов экспериментальных исследований, связанных с выявлением воздействия эстетических элементов на организм человека.

3. Разработать, внедрить и проанализировать эффективность создания и функционирования эстетико-педагогических условий в учебно-воспитательном процессе для развития творческого мышления учащихся.