4. Умение прогнозировать и представлять прошлое:

- какие подарки дарили на день рождения, а какие хочется? (тест);

- что было с землёй (планетой) 1000 лет,1млн. лет до рождества Иисуса Христа, что будет в 30 веке?(Г);

- компьютеры или телефоны в 20 веке, вчера, сегодня, завтра, в ближайшем будущем, в далёком будущем (И);

- уровень механизации 19 века и 22 века(О);

5. развивать эмпатию к предметам, фантазию, умение перевоплощаться:

- вы огород, дом, коттедж, город, дорога – проговорить: что желаете? (тест);

- вы река, быстро растущее дерево, лес, ветер (Г);

- покажите цыплёнка табака, самолёт, митинг, родительское собрание (О);

- представьте себя компьютером, процессором, мышью (И);

6. Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:

- сравнить дождь, снег, лёд – что общее, чем отличаются? (тест);

- предлагать вспомнить, что на реке зимой, летом, как выглядит земля зимой, летом? почему ожидается глобальное потепление? Возможен ли ледниковый период, почему «Да» или «Нет»? (Г);

7. Развивать умение сравнивать и обобщать:

- что вы видите на улице, чем увиденное отличатся друг от друга, как можно назвать увиденное одним – двумя словами (тест);

- чем они (предметы мебели, сыры, различные колбасы, разновидности хлеба) отличаются друг от друга, а что в них одинаково или общее (О);

- чем предметы «География СССР» и «География России» сравнимы и в чём отличия? (Г);

- чем отличаются и что общего у различных информационных интернетовских поисковиков? (И);

8. развивать синкретичность мышления – связывать всё со всем:

- чем схожи разные породы деревьев, в чём их отличия, что общего у карандаша с деревом, в чём разница? (тест);

- в космосе летают спутник, МКС, метеориты, космический мусор (из МКС, не работающие спутники), что у них общего, в чём различия (тест);

- информационными бывают … (И);

- информационные технологии(ИТ или IT) и мультимедия – как связаны?(И);

- блага и свойства товаров, услуг – какая связь? (О);

9) анализировать причины и следствия различных действий - явлений:

- дождь прошёл – почему он возник, почему закончился?, всё высохло после дождя - почему?, снег растаял – куда? И т.п. (тест);

- почему некоторые школьники учатся хорошо, а другие не очень – ? (О);

- почему возникли такие термины: механизация, автоматизация, модернизация, глобализация (все и каждый) (О);

- зачем «информационные моделирование и формализация»? (И);

10) умение моделировать физические и другие процессы:

- расскажите или напишите алгоритм (последовательность действий) решения задачи по математике, по устранению пожара, перехода улицы по нерегулируемому переходу – без светофора (тест);

- напишите информационную модель какого – либо явления или процесса природного, физического, общественного(социального), экономического, процессуально – правого (И, Г, О);

11) развивать умение к описанию объекта с другой точки зрения:

- один и тот же объект природы или класса разные школьники должны описать по- разному, не повторяясь, отвечая на вопрос: «Что видишь?» (тест);

- ответить на тот же вопрос по-разному каждый (тест);

- в чём проблемы нарушений ПДД, как их можно решить (О);

- различные применения ноутбука (И, О);

- «закон как дышло: как повернул, так и вышло» реальные примеры из школьной, семейной и общественной жизни (О);

12) выделять явные и скрытые полезные свойства объектов, явлений, событий:

- обсудить с этой целью землю, траву, деревья, различных птиц и животных, воздух, небо, горы и т.п. (тест);

- что ждёте от родителей, от друга, от одноклассников, от учителя (тест);

- возможные назначения нефти, железной руды, леса (Г);

- возможности ИТ (И);

- полезность и бессилие экономик семьи, предприятия, страны (О);

13) умение абстрагироваться (1. отвлечение от того, что в данном контексте не имеет существенного значения, – изолирующая абстракция; 2. образование понятий, в которых фиксируются нематериальные - новые свойства объектов):

- например, играя в «устами младенца»: одни школьники описывают только существенные признаки объекта, явления, события, не называя их, а другие отгадывают, о чём речь (тест);

- планета Земля – это…? (Г);

- опишите квартиру, город будущего (О);

- что такое искусственный интеллект (ИИ), когда возможен (И);

14) развивать сложное вариативное мышление, развивать умение к описанию объекта с другой точки зрения:

- земляную грядку можно вскопать, рыхлить, засеять …, посадить лук; что можно сделать с горой, с деревом, с ветром, с рекой и т.п.? (тест);

- если вы разумные инопланетяне, непохожие на человека, опишите нас людей, наши законы, наше общество и др. (О);

- какие известны информационные модели и какие могли бы быть (И);

15) решать сложные проблемные ситуации:

- плывёте в лодке, а в неё набралась вода - ?(тест);

- в скором будущем, по мнению учёных могут быть две глобальные катастрофы: растают материковые льды и в земле истощатся запасы углеводородов – что делать? (Г);

- как бы вы решили проблему создания ИИ (И);

- в чём видится решение проблемы: прекращение гонки вооружения? (О).

ПРИМЕЧАНИЕ.

Во всех 15-ти мероприятиях – приёмах воспитывается умение всесторонне рассматривать возникающие в жизни малые и большие проблемы и, что очень важно, вырабатывается умение решать эти проблемы.

16) информационно – детерминированно решать проблемы, как результат полученных знаний и навыков по п.п. 1-15 и с учётом идей заложенных в патенте [5], но на уровне знаний и возможностей обучаемых:

- составить информационную модель (ИМ) любой рассматриваемой проблемы,

- охарактеризовать каждый существенный признак исходной ИМ функциональными характеристиками с их значениями по отношению к рассматриваемой проблеме,

- сформировать ИМ решения из значимых исходных признаков и характеристик,

- идентифицировать ИМ решения в реальный объект или действие (по – возможности в пределах выявленных (известных) признаков и характеристик).

С учётом школьного возраста учителя доходчиво вначале объясняют, как мыслить по логике п.16, а затем должны подобрать проблемы для самостоятельной проработки и решения аналогичных, несложных проблем. Например:

- такие проблемы, как: октябрьская революция 1917 года в России, мировая война 1941 – 1945 года (О) – это может быть начальный этап (хотя и не простой);

- на следующем этапе проблемы для самостоятельного разбора детьми.