- •Мастерская учителя ххi века
- •Пояснительная записка
- •Цели педагогической практики
- •Сроки и формы проведения педагогической практики на III, IV, V курсах
- •Установочные, промежуточные и итоговые конференции и совещания
- •Требования к организации работы практиканта во время педагогической практики в школе Обязанности практиканта
- •Права практиканта
- •Функции учителя образовательного учреждения
- •Направления работы, задачи и задания по педагогической практике на III, IV, V курсах
- •III курс «Освоение содержания и структуры учебно-воспитательной деятельности и знакомство с учеником как субъектом образовательного процесса»
- •Задания по педпрактике на III курсе
- •По русскому языку:
- •По литературе:
- •IV курс «Освоение разных моделей профессиональной деятельности учителя-словесника в учебно-педагогическом общении»
- •Задания по педпрактике на IV курсе
- •V курс «Формирование личности учителя словесности в процессе самостоятельной педагогической деятельности»
- •Задания по педпрактике на V курсе
- •По русскому языку:
- •По литературе:
- •Обязательные документы
- •Дневник педпрактики подписывается ведущим школьным учителем. На всех документах ставится школьная печать.
- •Лист самооценки педагогической деятельности практиканта
- •Приложения
- •1. План записи посещенного урока
- •2. Наблюдение за уроками и их анализ
- •3. План комбинированного урока литературы, русского языка План урока литературы № ____
- •2) Развивающая:_____________________________________________________________________________
- •3) Воспитывающая:__________________________________________________________________________
- •Ход урока
- •Требования к составлению конспекта урока русского языка
- •4. Тематическое планирование по русскому языку, литературе
- •5. Схема модели урока
- •6. Схема самоанализа урока
- •7. Схема методического эссе
- •Характеристика жанра эссе
- •8. Схема общего отчета по педпрактике
- •9. Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов
- •10. Нормы оценок устных ответов
- •11. Форма анализа изложения (сочинения и диктанта)
- •14. Анализ орфографических ошибок:
- •15. Анализ пунктуационных ошибок:
- •16. Анализ грамматических ошибок и недочетов:
- •12. Образцы анкет по выявлению читательских и художественных интересов
- •Анкета «Какой я читатель?» (для подростков 10-14 лет)
- •Анкета «Умеешь ли ты читать художественную литературу?» (для учащихся 9-11 классов)
- •Анкета «Круг чтения» (для подростков и старшеклассников)
- •Анкета «Изучение художественных интересов» (для старшеклассников)
- •13. План оформления дневника педагогической практики Дневник педагогической практики
- •14. Состав умк по русскому языку и литературе Программы по русскому языку
- •Учебники по русскому языку
- •Программы по литературе
- •Учебники по литературе
- •15. Упражнения, формирующие речевые умения
- •16. Образец отчета по педагогической практике План урока литературы № 22
- •Ход урока
- •2. Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания)___________15___ мин.
- •3. Объяснение нового материала____________________________________________20____ мин.
- •4. Подведение итогов урока________________________________________________5______ мин.
- •5. Задание на дом__________________________________________________________3_____ мин.
- •План урока литературы № 48
- •Ход урока
- •2. Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания)_________5______ мин.
- •3. Подготовка к объяснению нового материала ______________________________10_____мин.
- •4. Объяснение нового материала ________________________________________20________ мин.
- •5. Подведение итогов урока________________________________________________5______ мин.
- •6. Задание на дом__________________________________________________________3_____ мин.
- •Интегрированный урок словесности в 10 классе Учитель – а.Л.Латухина
- •Ход урока
- •Интегрированный урок словесности в 11 классе Учитель – т.В.Алексеева
- •Ход урока
- •Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания) (25 мин.):
- •Подготовка к объяснению нового материала (5 мин.)
- •Объяснение нового материала (30 мин.)
- •Картина м. Врубеля «Демон сидящий» (1890 г.)
- •Картина м. Врубеля «Демон поверженный» (1901 г.)
- •Закрепление (20 – 22 мин).
- •Подведение итогов урока (5 мин).
- •О роли межпредметных связей в преподавании литературы
- •Теоретическое обоснование методического семинара «Национальная картина мира в поэтических переводах зарубежной поэзии на русский язык»
- •Диалог культур (Сравнительно-сопоставительный анализ сонета № 33 в. Шекспира и его поэтического перевода на русский язык с.Я.Маршака) Учитель – д.М.Шевцова
- •Подготовка к восприятию материала урока.
- •Объяснение нового материала.
- •Подведение итогов урока.
- •Домашнее задание – 5 мин.
- •Сравнительно-сопоставительный анализ сонета №33 в.Шекспира и его поэтического перевода на русский язык с.Я.Маршака: литературоведческий аспект
- •Примечания
- •Диалог культур (Филологический анализ поэтических переводов стихотворения и. В. Гете «Ночная песнь странника») Учитель – м.С.Гаврий
- •Ход урока
- •Обзорный урок в 9 классе «Возрождение» Учитель – л.В.Седых
- •План урока
- •Обзорный урок в 9 классе «Средневековье» Учитель – л.В.Седых
- •План урока
- •Обзорные уроки
- •Литература
- •Тематическое планирование монографической темы по литературе в 7 классе «Устное народное творчество. Былины»
- •Урок 2 Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович — эпический герой
- •Урок 3 Новгородская былина «Садко». Садко — купец и былинный герой. Характеристика Садко. Художественные приемы, обусловленные особенностями былинного жанра
- •Урок 4 Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера
- •Урок 6 Контрольная работа (тестирование и анализ образа былинного героя) по теме «Былины»
- •Вопросы и задания
- •Тематическое планирование монографической темы по литературе в 11 классе «с.А.Есенин. Лирика»
- •Учитель — д.М.Шевцова
- •Сергей Есенин — личность, судьба и лира (по воспоминаниям современников)
- •Урок 2 Художественно-философские основы есенинской поэтики
- •Урок 3 Развитие темы Родины в лирике с. А. Есенина
- •Урок 4 человек и Природа в лирике с. А. Есенина
- •Урок 5 Любовная лирика с. А. Есенина. Идейно-художественное своеобразие лирических циклов о любви
- •Урок 6 Философская лирика с.А.Есенина
- •Конспект урока по русскому языку в 7 классе (умк м.Т.Баранова) Учитель – н.В.Курылева
- •Ход урока
- •1. Подготовка учащихся к формированию понятия о причастии.
- •2. Изучение теоретического материала учебника.
- •3. Объяснение нового материала.
- •4. Формирование умения употреблять в речи причастия.
- •6. Подведение итогов урока.
- •7. Домашнее задание
- •Тематическое планирование раздела «Словосочетание» темы «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе
- •Учитель – м.С.Гаврий
- •Письменный анализ художественного текста школьниками План анализа стихотворения
- •Образцы комментария к письменному анализу художественного текста школьниками из отчетов студентов
- •6. Вопросы для анализа:
- •7. Работа оценивалась следующим образом:
- •8. При анализе работ выявлены следующие результаты:
- •9. Данные результаты позволяют сделать следующие выводы:
- •Тестирование школьников с использованием метода атрибутивного чтения Определите автора и название произведения (7 класс)
- •Из какого произведения взяты строчки? (7 класс)
- •О ком идет речь? (7 класс)
- •Образцы комментария к тестированию школьников методом атрибутивного чтения из отчетов студентов
- •Отчет по педагогической практике
- •17. Научно-методическая литература
- •I. Учебники по методике преподавания литературы
- •II. Дополнительная литература по методике преподавания литературы
- •III. Учебники по методике преподавания русского языка
- •IV. Дополнительная литература по методике преподавания русского языка
- •V. Учебно-методические пособия, изданные преподавателями нгпу Коллективные методические пособия и сборники научных трудов
- •Авторские монографии и учебно-методические пособия
СОДЕРЖАНИЕ
Мастерская учителя ХХI века 4
1. Пояснительная записка 5
2. Цели педагогической практики 9
3. Сроки и формы проведения педагогической практики на III, IV, V курсах 9
4. Установочные, промежуточные и итоговые конференции и совещания 10
5. Требования к организации работы практиканта во время педагогической практики в школе 11
Обязанности практиканта 11
Права практиканта 12
Функции учителя образовательного учреждения 12
6. Направления работы, задачи и задания по педагогической практике на III, IV, V курсах 14
Задания по педпрактике на III курсе 14
Задания по педпрактике на IV курсе 16
Задания по педпрактике на V курсе 17
7. Обязательные документы 18
8. Лист самооценки педагогической деятельности практиканта 18
9. Приложения 21
1. План записи посещенного урока 21
2. Наблюдение за уроками и их анализ 21
3. План комбинированного урока литературы, русского языка 23
4. Тематическое планирование по русскому языку, литературе 24
5. Схема модели урока 25
6. Схема самоанализа урока 26
7. Схема методического эссе 28
8. Схема общего отчета по педпрактике 28
9. Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов 29
10. Нормы оценок устных ответов 30
11. Форма анализа изложения (сочинения и диктанта) 30
12. Образцы анкет по выявлению читательских и художественных интересов 32
13. План оформления дневника педагогической практики 36
14. Состав УМК по русскому языку и литературе 37
15. Упражнения, формирующие речевые умения 40
16. Образец отчета по педагогической практике 40
План урока литературы № 22 40
План урока литературы № 48 43
Интегрированный урок словесности в 10 классе 45
Интегрированный урок словесности в 11 классе 49
Диалог культур (Сравнительно-сопоставительный анализ сонета № 33 В. Шекспира и его поэтического перевода на русский язык С.Я.Маршака) 54
Диалог культур (Филологический анализ поэтических переводов стихотворения И. В. Гете «Ночная песнь странника») 57
Обзорный урок в 9 классе «Возрождение» 62
Обзорный урок в 9 классе «Средневековье» 66
Тематическое планирование монографической темы по литературе в 7 классе «Устное народное творчество. Былины» 70
Тематическое планирование монографической темы по литературе в 11 классе «С.А.Есенин. Лирика» 78
Конспект урока по русскому языку в 7 классе (УМК М.Т.Баранова) 82
Тематическое планирование раздела «Словосочетание» темы «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе 85
Письменный анализ художественного текста школьниками 86
Тестирование школьников с использованием метода атрибутивного чтения 88
Отчет по педагогической практике 93
17. Научно-методическая литература 93
I. Учебники по методике преподавания литературы 93
II. Дополнительная литература по методике преподавания литературы 94
III. Учебники по методике преподавания русского языка 97
IV. Дополнительная литература по методике преподавания русского языка 97
V. Учебно-методические пособия, изданные преподавателями НГПУ 99
18. Кластер «Возрождение»...................................................................................................................102
19. Сонет № 33 В.Шекспира, его подстрочный перевод и перевод С.Я.Маршака..........................104
20. Схема «Учить на уроке литературы»..............................................................................................105
Мастерская учителя ххi века
Крупномасштабные изменения социально-политической жизни России, переосмысление ценностной базы, обновление архитектоники современного культурного пространства, переоценка функций и приоритетов образования, осознание особенностей русской национальной школы предопределили необходимость детального обсуждения и незамедлительного решения вопроса о специфике формирования и становления педагогического профессионализма.
Пристального внимания сегодня заслуживают инновации в сфере высшего образования, поскольку подготовка учителя ХХI века должна не только соответствовать высокому уровню достижений человеческого разума в мировом масштабе, но и предвосхищать прогрессивные тенденции развития образовательной системы. Инновационные процессы в первую очередь должны затрагивать подготовку учителей-словесников, поскольку ведущие концепты реформирования отечественной образовательной системы (антропоцентризм, ментальность, культуросообразность, гуманизм и гуманитарность) напрямую связаны с концептосферой их профессиональной деятельности. Именно языку (слову) как аккумулятору культурных, духовных, эстетических ценностей принадлежит ведущая роль в деле образования и воспитания подрастающего поколения. Именно язык демонстрирует систему парадигматических и синтагматических отношений (как собственно лингвистических, так и экстралингвистических) разнообразных иерархически организованных знаковых единиц, обслуживающих все существующие области знания, и координирует взаимосвязь между ними.
Профессиональная подготовка учителей-словесников осуществляется путем овладения теорией и педагогическими умениями и навыками. Последние приобретаются в процессе педагогической практики. Выпускник филологического факультета педагогического вуза в соответствии с получаемой специальностью должен вписаться в инновационный режим современных образовательных учреждений, быть ориентированным на творчество, педагогическую импровизацию, поиск новых методов и форм обучения и воспитания, быть готовым к экспериментально-поисковой работе как с группой детей, так и индивидуально с каждым.
В системе подготовки учителя-словесника центральную позицию занимают собственно предметные методики, инициирующие интеграцию всех полученных ранее знаний (лингвистического, литературного, культурологического, социально-философского, психолого-педагогического блоков) на более высоком, профессиональном, уровне и обеспечивающие реальные условия для полноценного функционирования и развития многоэтапной педагогической практики.
Подготовка студентов к педагогической практике предполагает взаимодействие всех кафедр филологического факультета НГПУ. Ответственность за её организацию и проведение лежит на кафедре теории и методики обучения русской словесности — ТиМОРС (заведующий кафедрой — доцент В. А. Ханов, руководитель практики — старший преподаватель И. И. Моисеева).
Педагогическая практика на филологическом факультете имеет славную многолетнюю историю. Имена многих студентов-выпускников, с честью прошедших «огонь, воду и медные трубы» педагогической практики, вписаны в летопись нижегородского учительства. Как правило, именно педагогическая практика оказывается решающей в окончательном профессиональном самоопределении личности и её дальнейшем саморазвитии и самовыражении.