Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Криворізький національний університет

Кафедра психології та педагогічних технологій

Щоденник

психолого-педагогічних спостережень

Студентки 5 курсу

групи ППс-11-4

Левуцької В.О

Кривий Ріг-2011р.

Індивідуальне планування виробничої практики студентки 5 курсу напряму підготовки: «Педагогічна освіта» за спеціальністю «Практична психологія»

1 Тиждень

Мета: Організаційно-методична робота щодо ознайомлення із шкільною психологічною службою, складання індивідуального планування виробничої практики.

1. Ознайомлення з профільним напрямом Криворізької гімназії №95.

2. Знайомство зі шкільною психологічною службою та документацією шкільного психолога.

3. Складання індивідуального планування виробничої практики.

4. Спостереження за емоційно-психологічним мікрокліматом у міжгруповій взаємодії.

2 Тиждень

Мета: Діагностика соціальної адаптації та емоційного стану молодших

підлітків.

1. Визначення рівня соціальної адаптованості. Методика виявлення особистої адаптованості школярів за А.В. Фурманом.

2. Інтерпретація та обробка результатів.

3.Проведення проективної методики «Будинок Дерево Людина».

4.Обробка результатів та розробка рекомендацій.

5.Проведення корекційного заняття з адаптації молодших підлітків.

3 тиждень

Мета: Моніторинг старших підлітків.

1. Спостереження за емоційно-психологічним мікрокліматом у міжгруповій взаємодії.

2.Діагностика рівня адаптованості. Методика соціометрія(за М. Бітяновою)

3.Діагностика динаміки інтелектуального розвитку. Методика СОЛСО

4. Інтерпретація та обробка результатів.

4 тиждень

Мета: Діагностично-корекційна робота за старшими підлітками.

1. Визначення індивідуальних особистісних рис. Методика ШТРР.

2. Проведення методики «Прогноз»

3. Інтерпретація результатів та розробка рекомендацій.

4. Розробка та проведення корекційного заняття.

5 тиждень

Мета: Групова та індивідуальна психокорекційна робота.

1. Розробка тренінгової програми за запитом.

2. Проведення тренінгового заняття за запитом: «Крок назустріч толерантності»

3. Розробка та проведення корекційного тренінгу за запитом.

6 тиждень

Мета: Групова психокорекційна робота підлітками. Профорієнтаційне консультування учнів.

1. Проведення методики на визначення профорієнтації Оптанта

2. Інтерпретація результатів.

3. Розробка профорієнтаційної тренінгової програми.

4. Проведення тренінгового заняття з теми «Свідомий вибір професії»

5. Індивідуальна консультація з теми: «Хто впливає на мій вибір майбутньої професії».

7 тиждень

Мета: Психолого-педагогічне консультування педагогів. Орієнтування на розв’язання вікових проблем. Семінар для педагогів з питань конфліктології.

1.Проведення просвітницького консультування орієнтованого на розв’язання вікових проблем.

2.Проведення семінару для педагогів та батьків на тему: «Конструктивний конфлікт»

8 тиждень

Мета: Апробація результатів діагностичної та корекційно-розвивальної частини.

1.Інтепретація результатів експериментальної частини.

2.Розробка рекомендацій.

3.Апробація корекційно розвивальної частини.

1 тиждень

Мета: Організаційно-методична робота щодо ознайомлення із шкільною психологічною службою, складання індивідуального планування виробничої практики.

1. Ознайомлення з профільним напрямом Криворізької гімназії №95.

Криворізька гімназія №95 – заклад нового типу, що має у складі II та III ступені навчання. 5-7 класи являються про гімназійними, з 8 класу навчання здійснюється на двох факультетах: природничо-науковому та гуманітарному. Учні набираються за конкурсом після закінчення школи I ступеня. Психологічний супровід здійснюється протягом всього терміну навчання, але особливої уваги психолога потребують учні 5 класу, 7-передпрофільного; 8 - до профільного та випускники. Педколектив гімназії 13 років працює над реалізацією системи психолого-педагогічного керівництва самовихованням гімназистів як варіанту здійснення особистісно-орієнтованого навчання та виховання. Основою системи є курс “Психологія самовиховання”, який містить теоретичні відомості з самовиховання та практичні заняття з оволодіння методами самовиховання. Він являється пропедевтичним для годин спілкування у 6-11 класів, що проводяться за певною тематикою, розробленою у відповідності до вікових особливостей та потреб учнів.

Соціальний запит на здіснення психологічного супроводу навчально-виховного процесу визначається особливостями роботи гімназії: створення умов, для розвитку і збереження здоров’я обдарованих дітей, озброєння їх навичками саморозвитку та самовиховання, психолого-педагогічна підтримка життєвого та професійного самовизначення. Проблема, над якою працює психолог «Психологічний супровід духовного становлення інноваційної особистості».