Appendix 3. Cognitive Map (когнитивная карта)

Это приложение мы Вам предлагаем на русском языке. Оно состоит из 5 частей:

1. Прагматические основания работы с текстом с опорой на когнитивную карту;

2. Теоретические основания работы;

3. Когнитивная карта на примере текста «Университет» (из задания 2.1.);

4. Варианты пересказа одной из темы текста «Университет»;

5. Варианты пересказа текста «Университет».

Первые две части помогают вам понять, зачем вам нужно освоить методику построения когнитивных карт, работая с текстом, и увидеть, что эта методика имеет свои научные основания. Третья часть помогает скорректировать выполненную ранее вами работу по выделению в тексте тем и рем. Четвертая часть помогает увидеть, насколько свободным и легким может быть ваш пересказ с опорой на когнитивную карту. Добавим здесь, что когнитивная карта – это, по существу, ваша грамотно составленная шпаргалка.

Часть 1. Прагматические основания работы с текстом с опорой на когнитивную карту.

Мы можем назвать, по крайней мере, пять причин, для чего студенту нужно уметь строить когнитивные карты, работая с текстами:

(1) чтобы уметь грамотно писать шпаргалки: хорошая шпаргалка помогает лучше понять изучаемый материал, а значит и лучше его пересказывать;

(2) чтобы знать, как организовано содержание текста;

(3) чтобы лучше понимать тексты других и видеть их сильные и слабые стороны;

(4) чтобы лучше строить свои тексты и не говорить потом, что вы этого не имели виду;

(5) чтобы мыслить «по-университетски».

Часть 2. Теоретические основания работы с текстом с опорой на когнитивную карту.

Здесь мы остановимся на 3-х основаниях – логическом, речедеятельностном и лингвистическом).

Логическое основание

Вам наверняка известны слова дедуктивная логика или дедукция (deduction) и индуктивная логика или индукция (induction).Тем не менее, напомним, что стоит за этими понятиями.

Дедукция означает процесс мышления (the process of cognition) от общего к частному (from general to particular), разложение на составляющие, операционализация (так, чтобы понять значение термина (понятия) необходимо дать дефиницию, иллюстрацию, примеры, употребления, что-то еще, т.е. разложить на составляющие). С использованием данного вида логики строится так же работа по словарной карте (Приложение 1.2.) и семантической карте (Приложении 1.5.).

Индукция означает процесс мышления от частного к общему (from particular to general), обобщение, генерализация (чтобы понять явление, надо увидеть его частные проявления и собрать их вместе, осознать их как целостность, сложное, многосоставное, многопроявленное единство). С использованием данного вида логики строится работа по нашей теме 1 (вы начитываете тексты представленные в разных жанрах – диалоги, словарные дефиниции ключевых понятий, включаете информацию также об этимологии слов, обозначающих разные явления университетский жизни – и приходите к лучшему осознанию того, что являет собой университетский мир, частью которого вы стали.

Дедукция и индукция – самостоятельные противостоящие виды мышления. Есть ли что-то, что их объединяет? На этот вопрос американский ученый Чарльз Пирс в начале прошлого века ответил утвердительно, предложив ввести понятие, обозначающее еще один вид логического мышления – абдукцию, который вместе с предыдущими двумя образует своего рода мыслительный круг. Его можно увидеть на следующем рисунке.

Абдукция – это такой вид логического мышления, который несет в себе самоопределение исследователя в процессе мышления, то есть его активное присутствие. Исследователь не просто следует той или ной логике, а способен к переключению, своему поиску, предположению, строительству своих гипотез, которые потом сам и перепроверяет самым разным образом, среди которых и элементарный здравый смысл: а что я лично об этом думаю, что подсказывает мне мой опыт, мои знания, опыт и знания окружающих. Абдуктивный вид мышления непосредственно и вторгается в дедуктивный и индуктивный, и исходит из них. Так, при разложении явления (дедукции) нелишне перепроверить, а действительно ли именно эти позиции есть составляющие этого явления, а может, есть и другие; а при собирании явления «в пучок» поразмышлять над тем, а то ли получилось, что я утверждаю, или я просто подогнал под ожидаемый результат собранные факты.

Все вышесказанное – непосредственное единение всех трех видов мышления для достижения оптимального результата (а этот результат - реконструкция содержания текста во всей его глубине с учетом верификации или множественной проверки найденного) – и есть основание для работы над текстами с помощью предлагаемой нами когнитивной карты.