17 Дидактические принципы применения компьютерных средств обучения

Можно выделить следующие основные дидактические принципы применения компьютерных средств обучения:

− компенсаторность - облегчение процесса обучения, уменьшение затрат времени и сил обучающегося на понимание и изучение материала;

− информативность - передача необходимой и дополнительной для обучения информации;

− интегративность - рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом;

− достоверность – возможность подготовки качественного обучающего материала для неограниченной по численности аудитории;

− наглядность – использование возможностей современного компьютера в представлении обучающего или информационного материала;

− виртуальность – возможность демонстрации смоделированных процессов или событий, которые не могут быть представлены реально;

− инструментальность - рациональное обеспечение определенных видов деятельности обучающегося и педагога;

− интерактивность – возможность реализации принципа индивидуализации обучения и обязательной деятельности обучающегося;

− опосредованность – управление процессом усвоения через представленные в КСО алгоритмы и обучающий материал. Этот принцип имеет

две стороны: положительную – исключение субъективизма педагога; отрицательную – потеря речевого компонента при обучении и значительное уменьшение времени непосредственного общения с педагогом;

− независимость - возможность использования обучающимися КСО как в удобное время, так и в удобном месте (с домашнего компьютера, например);

− массовость – предоставление возможности педагогу проведения обучения и контроля для неограниченного количества обучающихся, которые работают в компьютерной среде в соответствии с личностно-ориентированной моделью обучающегося;

− технологичность - возможность получения и статистической обработки результатов обучения и контроля и предъявления последних в удобной форме и в любое время как обучающемуся, так и педагогу. При организации занятий, как в традиционной форме, так и с использо-

ванием компьютерных средств обучения педагог должен выполнить ряд общих дидактических требований:

− проведение анализа целей занятия, его содержания и логики изучения материала;

− тщательная подготовка обучающего и контролирующего материала: четкое формулирование всех определений изучаемой предметной области, выделение главных положений, которые должны быть усвоены обучающимися

(факты, гипотезы, законы, закономерности), разработка необходимого дидактического материала;

− выбор необходимых средств обучения в соответствии с целями занятия;

− разработка методики применения выбранных средств обучения.

При компьютерном обучении педагогу отводится роль наставника и консультанта в работе, одного из источников дополнительной информации. В компьютерной среде обучения обучающиеся выступают не пассивными "обучаемыми" (наблюдателями), а полноправными участниками (обучающими себя -обучающимися), их собственный опыт важен не менее, чем опыт творческого педагога, который не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску необходимой информации и формированию своих знаний.

Компьютерные средства все чаще используются в процессе обучения.

Выделим наиболее значимые методические цели, которые наиболее эффективно реализуются с использованием компьютерных средств:

− индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

− возможность поэтапного продвижения обучающегося к поставленной цели по линиям различной степени сложности;

− осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок;

− осуществление самоконтроля и самокоррекции;

− осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки обучающихся,

− высвобождение учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких расчетов;

− повышение наглядности представления учебной информации, а при необходимости — демонстрация в развитии, во временном и пространственном движении, представление графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса;

− моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений,

− проведение лабораторных работ (например, по физике, химии) в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента;

− создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к распределенным

информационным ресурсам компьютерной сети;

− усиление мотивации обучения (например, за счет изобразительных средств или использование игровых ситуаций);

− вооружение обучающихся методикой усвоения учебного материала;

− развитие определенного вида мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

− формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации.

Возможность применения КСО при проведении лабораторных и практических работ устраняет временной разрыв между получением теоретических знаний и их действительным усвоением, способствует большей самостоятельности в обучении. Грамотно разработанные с методической и технологической точек зрения компьютерные средства обучения (КСО) позволяют приблизиться к решению многих задач обучения. Основной задачей внедрения компьютерных технологий обучения является моделирование среды обучения для самостоятельной работы обучающегося в индивидуальном темпе и, при необходимости, неограниченного права многократного доступа к любым информационным ресурсам, в том числе и к учебному материалу для самоподготовки и самоконтроля. Подводя итог анализа возможностей использования КСО, отражающий наиболее распространенные тенденции применения компьютерных средств в учебных целях, следует отметить следующее:

− компьютерные средства, используемые в учебных целях, в основном, ориентированы на формирование умений и отношения к самостоятельной работе, на осуществление самоконтроля, самокоррекции учебной деятельности; на выработку умений работы с информацией и отношения к ней; на формирование компьютерной грамотности;

− усиление дидактической значимости компьютерных средств достигается в результате использования средств современной компьютерной

графики, обеспечивающих повышение наглядности обучающего материала, создание моделей изучаемых объектов, процессов, а также для создания раз-

нообразных видов и форм самостоятельной работы обучающихся с учебной информацией; пользовательскими пакетами, другое;

− значительное внимание уделяется организации различных видов "экранного творчества", способствующего эстетическому воспитанию обучающихся, повышению мотивации обучения;

− подавляющее большинство компьютерных средств, используемых в целях обучения, ориентировано на выполнение игровой учебной деятельности, которая стимулирует процессы усвоения учебного материала;

− характерной особенностью применения КСО является предоставление обучающемуся разнообразия организационных форм учебной деятельности и возможности свободного выбора индивидуального режима работы за компьютером;

− и многие другие направления применения известные и пока нераскрытые.