Минестерство образования и науки Росийской Федерации ГОУ ВПО “ Татарский государственняй гуманитарно-педагогический университет”

Факультет психолого-педагогического образования

Кафедра педагогики и методики дошкольного образования

Дипломная работа

Тема: Сюжетно-дидактические игры математического содержания в самостоятельной деятельности детей 6 го года жизни.

Выполнила: студентка 4 курса 1708 группы:

Нуриева Диляра Риязовна.

Проверила: доцент Петрова Валентина

Федоровна

Казань 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………. 3

Глава 1.Теоретические аспекты использования игровой деятельности детей дошкольного возраста для развития математических представлений …….7

1.1.Сущность сюжетно-дидактической игры...........................................................7

1.2. Сюжетно-дидактические игры математического содержания и принципы их организации……………………………………………………………….. 12

1.3.Содержание математических представлений детей 6 го года жизни …18

1.4. Характеристика самостоятельной деятельности детей шестого года жизни и условия применения в ней сюжетно-дидактических игр математического содержания………………………………………………...24

Выводы к первой главе……………………………………………………… .31

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования сюжетно-дидактических игр в самостоятельной деятельности детей шестого года жизни………………………………………………………………………..….32

2.1. Изучение предпочтений современных дошкольников в игровой деятельности, а также уровня сформированности математических представлений…………………………………………………………………33

2.2. Практическая работа по использованию сюжетно-дидактических игр математического содержания в самостоятельной деятельности детей 6 го года жизни ……………………………………………………………………35 2.3. Анализ и выводы формирующего этапа эксперимента……………… 37

Выводы по 2главе………………………………………………………….....44

Заключение…………………………………………………………………... ..44

Список использованной литературы…………………………………………47

Приложение…………………………………………………………………..50

3

Введение

Развитие логического мышления, проблема использования сюжетно- дидактических  игр   в процессе формирования математических понятий на занятиях с детьми дошкольного возраста очень актуальна. Актуальность данной проблемы и в том, что применение сюжетно – дидактических игр в процессе обучения элементарным математическим представлениям активно влияют на формирование умственных действий.

С давних пор сюжетно-дидактические игры применялись в воспитании и обучении. Но нужно отметить, что очередная эпоха в процессе воспитания и обучения детей добавляет к традиционным приемам и методам инновационные. Дошкольный возраст является самым успешным для педагогического воздействия. У детей в этот период начинается процесс социализации, хотя и не сформировано критическое отношение ко всему окружающему миру. Для решения разного рода практических задач, применения уже приобретенных ранее элементарных математических знаний необходимо в процессе сюжетно-дидактических игр закрепить представления о количестве, счете, числах.

Первоначальное обучение дошкольников элементарной математики   осуществляется на занятиях. Любую математическую задачу, в связи с несением в себе умственной нагрузки, целесообразно замаскировать занимательным сюжетом. Для овладения элементарными математическими представлениями детьми важно, чтоб воспитатель соблюдал принципы организации сюжетно-дидактическими играми.

А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин А. В. Запорожец обращают внимание на сюжетно-дидактическую игру, как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста.

4

В ходе исследования была поставлена проблема: при каких педагогических условиях повысится уровень формирования самостоятельного действия у 6 года жизни детей в  сюжетно-дидактической   игре математического содержания. ( Отметить в работе наиболее эффективные сюжетно-дидактические игры).

Для решения выдвинутой проблемы были поставлены следующие задачи:

1) Изучение и анализ научной литературы по проблеме об особенностях  сюжетно-дидактических   игр математического содержания и педагогических условий, повышающих уровень формирования самостоятельного действия у 6 года жизни детей. Изучить теоретические предпосылки методологии математического развития .

2) Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня

применения сюжетно-дидактических игр в самостоятельной деятельности у  детей  старшего дошкольного возраста.

3) Разработка систему сюжетно-дидактических   игр  с   математическим   содержанием и применение  их с  детьми  старшего дошкольного возраста.

4) Выявить и обосновать особенности сюжетно-дидактических  игр для развитии математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

5) Анализ результативности экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Работа проводилась на основании использования сюжетно-ролевых игр по методике А.А. Смоленцевой. Были разработаны несколько сюжетно-дидактических игр по этой методике.

5

Для раскрытия первого пункта были взяты такие разделы:

-изучить теоретические аспекты сюжетно- дидактических игр математического содержания в формировании самостоятельности; − осветить взгляды известных ученных по теме

− раскрыть роль сюжетно-дидактических игр математического содержания и соблюдения определенных педагогических условий в формировании самостоятельности; − принципы организации сюжетно-дидактических игр;  Цель данной работы : сделать анализ исследования в научной литературе по проблеме, выявить при применении каких сюжетно-дидактических игр в самостоятельной деятельности повысится уровень развития математических представлений у 6 года жизни детей, экспериментальным путем доказать возможность включения математического материала в  сюжетно-дидактические   игры     детей  старшего дошкольного возраста.

  Гипотеза работы – самостоятельная деятельность детей в 6 году жизни в сюжетно-дидактических играх будет плодотворной, в случае:

-изучения, выявления знаний и умений детей воспитателями, чтоб знать их уровень самостоятельного отбора из умственного запаса те знания, нужные для решения поставленной задачи и применять их в различных условиях;

- собрания в свою копилку сюжетно-дидактических игр наиболее результативных игр, для целенаправленного и планомерного использования и  умелого ненавязчивого руководства;

- организации развивающей среды для самостоятельной игровой деятельности с включением  сюжетно-дидактических   игр   математического   содержания 

6

Объектом исследования и использования методики сюжетно-дидактической игры математического содержания для формирования математических понятий и применение детей этих игр в самостоятельной деятельности, явились дети старшей группы в количестве 20 человек.

Предмет исследования: самостоятельная деятельность детей  старшего дошкольного возраста в процессе  сюжетно-дидактических   игр  База применения методики и исследования –ДОУ №333 города Казани Советского района. Все  сюжетно-дидактические   игры  и их варианты проведены на практике в дошкольном учреждении №333 г.Казани, а контрольная группа из Центра развития ребенка Детский сад №111 г.Казани в количестве 20 детей.

Теоретическая значимость работы: раскрыты сущность и значение сюжетно-дидактических игр используемые в самостоятельной деятельности; разработан ряд сюжетно-дидактических игр, ориентированных на использования их в самостоятельной деятельности; определены критерии, показатели и уровни сформированности математических представлений; выявлена совокупность педагогических условий и развивающей среды, способствующих эффективному использованию в самостоятельной деятельности сюжетно-дидактических игр математического содержания детей шестого года жизни.

Практическая значимость: возможность применить разработанные проекты в практике дошкольных учреждений, обеспечивающая повышение качества элементарных математических представлений; возможность использовать обобщенные материалы исследования и методические рекомендации в работе с детьми Центра развития ребенка Детский сад №111 г.Казани во время самостоятельной деятельности..

7

Метод исследования – наблюдение за самостоятельной деятельностью детей в процессе сюжетно-ролевых игр.