Билет 4

1)Педагогические течения.

В педагогике существует 2 диаметрально противопложных взгляда на воспитание детей. 1ый – воспитывать детей нужно в страхе и повиновении(авторитарное воспитание);2-ой – воспитание добром и лаской(гуманистич.) в обществах, где спокойная, благополучная жизнь, преобладают гуманистич. тенденции воспитания. В тех обществах, которые ведут постоянную борьбу, преобладает жёсткое воспитание, основанное на авторитете старшего перед младшим. Авторитарное воспитание имеет научное обоснование(И.Ф. Гербарт выдвинул положение о том, что ребёнку от природы присуща «дикая резвость» и требует от воспитателя строгости – угроза, надзор за детьми, приказания, запрещения). Для детей, нарушающих дисциплину и порядок, рекомендовал в школах вести штрафные журналы, детей держали в строгости, лишая их обеда, ставили в угол, помещали в карцер, записывали в штраф.журналы. Т.о. под его влиянием сложилась воспитательная система, основанная на запретах и наказаниях. Россия придерживалась и следовала заповедям авторитарного воспитания. Как выражение протеста против авторит.воспитания возникает теория свободного воспитания. Её выдвинул Ж.Ж.Руссо. он и его последователи призывали уважать в ребёнке растущего человека, не стеснять, а стимулировать его развитие. Получив хорошие результаты, эта теория вылилась в течение гуманистич.педагогики. В России за гуманизацию воспитания выступали К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Н.К.Вентцель, П.Ф.Лесгафт, В.А.Сухомлинский. Гуманизм в переводе с латинского – человечный, человеколюбивый.

2) Коллективный способ обучения -это обучение без предварительного объяснения (ученики работают в парах).

Методика работы с первым партнером. Ученики разделены на пары, в тексте выделяются абзац 5-12строк. Один из учеников читает этот абзац, затем оба его анализируют оба: о чем говориться; какое заглавие предлагаешь; почему ты считаешь, что оно отражает содержание; нельзя ли дать более точное заглавие. Ученики спорят (доказывают свое мнение, пытаются слышать друг друга, приходят к общему мнению, шлифуют словесную формулировку заглавия, записывают друг другу согласованное согласие друг другу в тетрадь, расходятся, каждый находит нового партнера).

Работа со вторым партнером. Сначала обмениваются тетрадями, спрашивают: «слушаешь или рассказываешь?» Партнер отвечает «слушаю». Тогда тот, кто рассказывает, кладет свою ----------- посередине и рассказывает то что он прорабатывал с 1ым партнером. Забытое воспроизводят тут же по тексту. Далее читается любым учеником из пары 2ой абзац. Обсуждения как в первом варианте. Если все обсуждено хозяин темы соглашается, то заголовок записывает в тетрадь хозяина темы. Затем переходим к иакой же работе по тексту партнера. Закончив работу со 2ым абзацем, расходятся и вступают в работу с 3им партнером. Только рассказывает 1 и 2ой абзац.

Место КСО в школе.

1.Нач.школа –проводится коллектив.уч.занятия. Форма- это работа в парах сменного состава. Содержание работы:

• Изучение табличного умножения и деления;

• Решение задач и примеров;

• Взаимные диктанты;

• Устное и письменное выполнение упрожнений;

• Работа по вопросникам;

• Разучивание стихов;

• Взаимные задания.

2. С 5го класса вводится методика погружения. Материал дается блоками, в течении 3-4 часов. В основной школе может быть организованна работа разновозрастных классов.