2. 2)Ребенок сначала усваивает в новых действиях наиболее общее:цель,смысл,основной рисунок, т е то,что делает действия осмысленными. Лишь позднее совершенствуется техническая сторона действия.,отрабатывается их оператионально-технический состав.

3. 3)Критерий правильности употребления орудий-не фактический результат,а соответствие образцу действия. Воспроизводя образец,ребенок строит собственный образ действия с предметом, при этом постепенно осваивая операционно-техническую сторону действия. Создание образа действия -не одномоментальный акт,для этого требуются многочисленные пробы. Компоненты действия входят в образ только на основе санкции взрослого. Возникновение образа действия-конец предметного действия.

4. 4)Процесс формирования предметного действия у ребенка сопровождается отождествлением себя со взрослым.

5. 5) Взрослый-образец для подражания,руководитель,контролер,а также источник эмоциональной поддержки.

6. 34. Кризис трех лет:причины,феноменология,психологическое значение и пути разрешения кризиса.

8. Причины:

9. Развивается представление ребенка о себе и появляется новообразование «Я».

10. Накапливаются знания и приобретается опыт в различных сферах жизнедеятельности(предметной деятельности,игре,общении)В три года случается скачок социального развития ребенка – он начинает противопоставлять себя окружающим. Ему нужно больше свободы. Малыш стремится к установлению новых отношений со взрослыми – ему хочется общения «на равных». Если же свобода крохи ущемляется,  взрослые не готовы к новым отношениям, то они сталкиваются с кризисными проявлениями.

11. 7 Ярких симптомов кризиса «я сам»:

12. 1)Незативизм.Стремление все сделать наоборот(часто в ущерб самому себе)

13. 2)Упрямство.Настоять на своем,потому что именно он этого потребовал

14. 3)Строптивость.Бунт против образа жизни,навязанного взрослым

15. 4)Своеволие.Хочет все сделать сам

16. 5)Бунт против окружающих

17. 6)Обесценивание взрослых (обзывание,непослушание и пр.)

18. 7)Стремление к деспотичному подавлению окружающих

Значение кризиса «Я Сам»:

1)Стремление к достижению цели своей деятельности(доводить дело до конца)

2)Достигнув желаемого,результаты демонстрируются взрослому(если взрослый не одобряет,то ребенок теряет всяческий интерес и результат его не интересует)

3)Обостренное чувство собственного достоинства (повышенная обидчивость,чувствительность к признанию достижений,эмоциональные вспышки)

Важно понимать,что ребенку и так плохо!

Чтобы смягчить этот период нужно:

-удовлетворять потребность в самоутверждении

-поощрать инициативу ребенка

-давать возможность пробовать и ошибаться

-предоставлять возможность выбора

-одобрять результаты дейятельности ребенка

-активно вовлекать ребенка в деятельность

-не бросать слов на ветер

-быть последовательным в своих запретах

-не спешить с санкциями

Кризис социальных отношений или кризис вычленения собственного «Я»

35.Общая характеристика дошкольного возраста

Этот период характеризуется:

-у ребенка появляется соподчинение или иерархия мотивов,это выражается в феномене «горькой конфеты»

-сдвиг аффекта с конца действия к началу

• -данный период хар-ся иной социальной ситуацией развития:

• 1)иное общение со взрослыми,т.е. Внеситуативное общение:

• а)внеситуативно-познавательная форма(познавательный мотив)-3-5лет

• б)внеситуативно-личностное общение 6-7 лет (внеситуативно-личностный мотив)-кто родители,где они познакомились и пр.

-появление идеального взрослого(это не конкретный человек,а образ)

-иное общение ребенка со сверстниками(раньше-рядом,теперь-вместе, т е потребность в ком-то,делятся игрушками,удовольствие от взаимодействия)

Главное противоречие в том,что ребенок стремится быть как взрослый,но не может им быть. Единственной деятельностью,в которой ребенок может быть в роли взрослого является игра.

Сюжетно-ролевая игра-ведущий тип дейятельности ребенка в этот период.