33.Психосоциальные свойста личности в теориях к.Хорни, е.Фромма, г.Олпорта.

По мнению американского психотерапевта Карен Хорни [1885 -1952] у ребенка – в случае ограничения его развития внешними социальными факторами – может возникнуть стремление к безопасности.

Это стремление к безопасности достигается гипертрофией одного из трех типов защитных реакций: -беспомощности, -агрессивности, - отгороженности.

Если человек предпочтительно использует один из типов защиты, почти полностью игнорируя остальные, то формируется один из трех типов характера.

«Ориентация на людей: уступчивый тип. Ориентация на людей предполагает такой стиль взаимодействия, для которого характерны зависимость, нерешительность и беспомощность. Человеком, руководит иррациональное убеждение: «Если я уступлю, меня не тронут»

Ориентация от людей: обособленный тип. Ориентация от людей как стратегия оптимизации межличностных отношений обнаруживается у тех индивидуумов, которые придерживаются защитной установки: «Мне всё равно». Такие люди, руководствуются ошибочным убеждением: «Если я отстранюсь, со мной будет все в порядке».Для этой стратегии характерно стремление к уединенности, независимости и самодостаточности.

Ориентация против людей: враждебный тип. Ориентация против людей - это такой стиль поведения, для которого характерно доминирование, враждебность и эксплуатация. Человек, относящийся к враждебному типу, действует, исходя из иллюзорного убеждения: «У меня есть власть, никто меня не тронет,

Теория личности Ф. Фромма - система представлений, в которых постулируется ведущая роль в человеческом поведении - бессознательных побуждений, но, в отличие от теории З. Фрейда - здесь они рассматриваются как социально, а не биологически обусловленные. Человек теряет инстинктивные связи с природой, но на их место приходят экзистенциальные и исторические социальные противоречия, которые служат источником общественно обусловленных потребностей. Но если общество препятствует их удовлетворению, формируются иррациональные способы решения проблем человеческого существования в форме мазохизма, садизма, деструктивизма или конформизма, реализация которых приводит к образованию различных типов характера и возникновению неврозов.

Один из наиболее влиятельных приверженцев диспозиционального направления – Гордон Олпорт – полагал, что каждая личность уникальна и что ее уникальность наилучшим образом может быть понята через определение конкретных черт личности. Человек уникален, даже, в своем неврозе и депрессии: каждый по-своему переживает психологический стресс. Акцентирование Олпортом уникальности личности является, однако, лишь одной стороной его теоретической позиции. Большое внимание уделяется и тому, каким образом на поведение человека (в том числе, и на психологической консультации) влияют когнитивные и мотивационные процессы. Более того, теория Олпорта представляет собой соединение гуманистических и индивидуальных подходов к изучению человеческого поведения.

34.Развитие личности. Общая характеристика онтогенеза психического рзвития личности. Движущие силы развития личности .Концепция Е.Эриксона про стадии социального развития личности. Особенности подросткового возраста.

Общая характеристика онтогенеза развития личности

1.Младенческий этап. Онтосинтез социально-психических структур происходит принудительно.

2.Детский этап. Онтосинтез происходит также принудительно с небольшой добавкой спонтанности. У личности появляется собственная функция - удержание своей гармонии,

3.Подростковый этап. Онтосинтез происходит, в основном, спонтанно, хотя значительна и принудительная составляющая. Делаются первые попытки целенаправленного онтосинтеза.

4.Молодежный этап. Онтосинтез идет, преимущественно, по пути качественного совершенствования всех людей и их взаимосвязей. Чаще целенаправленно, достаточно часто спонтанно, иногда принудительно.

5.Взрослый этап. Онтосинтез идет только по пути качественного совершенствования части наличных структур.Чаще целенаправленно. Реже - принудительно.

6.Старческий этап. Онтосинтез практически прекращен. Идут лишь незначительные качественные изменения .

Личность развивается в силу возникновения в ее жизни внутренних противоречий. Они обусловливаются ее отношениями к окружающей среде, ее успехами и неудачами, нарушениями равновесия между индивидом и обществом.

Обучение и воспитание содействуют не только успешному преодолению возникающих в жизни личности внутренних противоречий, но и их возникновению. Воспитание ставит перед личностью новые цели и задачи, которые осознаются, принимаются или отвергаются ею, становятся целями и задачами ее собственной деятельности.

По мнению Э. Эриксона, каждой стадии развития присущи ожидания общества, которые индивид может оправдать или не оправдать.Эта идея Э. Эриксона легла в основу выделения им ступеней. Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача.

Задача раннего возраста - борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность.

Задача игрового возраста - развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания.

В период обучения в школе встает новая задача - формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности.

В подростковом и раннем юношеском возрасте появляется задача первого цельного осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в решении этой задачи - неуверенность в понимании собственного "Я"

Задача конца юности и начала зрелости - поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества.

Задача зрелого периода - борьба творческих сил человека против косности и застоя.

Период старости характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию.

Особенности подросткового периода:

На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.

Основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении. Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами - формируются личностные смыслы жизни.