- •Оглавление
- •Предмет, задачи и основные категории педагогики.
- •Педагогика в системе современного научного знания. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогического знания.
- •Методология и методы педагогического исследования. Характеристика основных групп методов педагогического исследования. Логика организации педагогического исследования.
- •Понятие личности. Характеристика основных факторов развития личности. Роль обучения в развитии личности.
- •Деятельность и ее роль в развитии личности. Ведущий вид деятельности. Учебная деятельность как средство развития личности.
- •Важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и практики.
- •Проблема возрастной периодизации в педагогике (я.А.Коменский, ж.-ж. Руссо и современная научная периодизация).
- •Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников (физическое и нравственное развитие, память, внимание, мышление, эмоциональная сфера) и их учет в процессе воспитания и обучения.
- •Особенности развития и воспитания подростков. Проблема «трудных» подростков и пути ее решения.
- •Старший школьный возраст: учет возрастных особенностей в обучении и воспитании.
- •Процесс обучения как целостная система. Двусторонний характер обучения. Структура, цикличность процесса обучения.
- •Дидактика как теория образования и обучения. Предмет, задачи, основные категории.
- •Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная и их реализация на уроке.
- •Закономерности и принципы обучения. Принципы обучения по я.А.Коменскому. Система дидактических принципов.
- •Принцип сознательности и активности в обучении.
- •Связь обучения с практикой как дидактический принцип, принцип воспитывающего обучения и его реализация на уроках.
- •Принципы систематичности, научности и доступности в обучении.
- •Содержание образования: компоненты, источники, факторы отбора.
- •Базовый учебный план, учебный предмет как носители содержания образования. Образовательный стандарт (инвариантный и вариативный компоненты учебного плана).
- •Учебная программа, учебники и учебные пособия. Их функции и структура.
- •Понятие о методах, приемах и средствах обучения. Проблема классификации методов обучения. Сравнительный анализ двух классификаций обучения (на выбор).
- •3 Формы методов обучения :
- •Практические методы обучения. Требования к упражнению.
- •Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение и др.) и их характеристика.
- •Наглядные методы обучения и аудиовизуальные средства обучения (виды, функции).
- •Общая характеристика методов обучения по уровню усвоения и характеру познавательной деятельности учащихся (по и.Я.Лернеру, м.Н.Скаткину).
- •Программированное обучение: сущность, характеристика положительных и отрицательных сторон.
- •Проблемное обучение: сущность, методы, характеристика достоинств и недостатков.
- •Эвристическое обучение: сущность, принципы, методы. Отличие от проблемного обучения.
- •Понятие о системах и формах обучения. Классно-урочная система обучения: достоинства, недостатки и пути совершенствования.
- •Урок как основная форма организации процесса обучения. Типы и структура уроков. Зависимость структуры урока от цели, содержания, методов и места в учебном процессе.
- •Нестандартные уроки. Требования к современному уроку. Подготовка к уроку.
- •Дополнительные формы организации процесса обучения: лекции, семинары и др. И их характеристика.
- •Экскурсия как форма организации процесса обучения: виды, методика организации и проведения.
- •Домашняя работа учащихся: виды, формы, методы и средства ее организации.
- •Контроль и оценка знаний учащихся: виды, функции, формы, требования к организации. Неуспеваемость учащихся: причины, пути преодоления.
- •Передовой педагогический опыт, его изучение и распространение. Анализ педагогического опыта одного из педагогов- новаторов ( на выбор)
- •Дидактические взгляды я.А.Коменского.
- •Дидактические взгляды к.Д.Ушинского.
- •Сущность процесса воспитания и его основные принципы.
- •Общие методы воспитания. Их классификация. Выбор методов воспитания.
- •Методы формирования сознания (методы убеждения) и их характеристика
- •Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
- •Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания: сущность, формирование и руководство.
- •Сущность работы классного руководителя, воспитателя. Планирование воспитательной работы.
- •Педагогическая деятельность: сущность, структура основные виды. Педагогическое мастерство учителя. Требования к личности учителя.
- •Образование в современном мире как механизм развития личности. Тенденции развития мирового образовательного пространства.
- •Современная система образования в Республике Беларусь. Учебные заведения нового типа и их роль в образовании.
- •Цель, основные идеи, содержание воспитания.
- •Умственное воспитание: психологические основы, показатели. Формирование мировоззрения школьников
- •Нравственное воспитание: сущность, методы, формы, показатели.
- •Система эстетического воспитания школьников с учетом возрастных особенностей.
- •Система физического воспитания. Здоровый образ жизни детей.
- •Трудовое воспитание и профориентация школьников.
- •Технология организации и проведения воспитательного дела.
- •Гражданское воспитание школьников.
- •Семья, ее функции и роль в развитии, воспитании и социализации личности. Основные принципы семейного воспитания.
- •Педагогическое общение: функции, структура, стили. Индивидуальный стиль общения и его формирование.
- •Конфликты в педагогическом процессе и способы их разрешения.
Коллектив как объект и субъект воспитания: сущность, формирование и руководство.
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива. Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественнополезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности. Развитие личности и коллектива - взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека. Методика организации коллектива – вовлечение учащихся в активную совместную деятельность. Приёмы стимулирования этой деятельности:1. Умелое предъявление требований – разумен, учитывают настроение и мнение ребят, решительные.2. Работа с активом – помощь.3. Направлять работу самоуправления.4. Организация перспективной цели: ближние, средние, дальние перспективы.5. Формирование здорового общественного мнения.6. Создание и развитие традиций.
Сущность работы классного руководителя, воспитателя. Планирование воспитательной работы.
Классный руководитель -официальное лицо, представитель и основной непосредственный организатор в школе, назначаемый директором школы для осуществления воспитательной работы в классе. Функции классного руководителя: Функции учителя (Харламов):1. Когнитивно-диагностическая: изучение личности (физическое и нравственное воспитание).2. Организаторско-стимулирующая: внеклассная, внеурочная, внешкольная работа., факультатив. Добровольное участие=интересная работа.3. Объединение и сплочение: создание коллектива, понимания, внимания.4. Координирующая: согласованность усилий учителей, работа с учителями1)Воспитательная( личность, коллектив); 2) Организаторская, 3)Координирующая(учителя, родители, социальные психологи);4)Административная(журнал, личные дела, дневники, план воспитательной работы).Функциональные обязанности:1.Всесторонне обучение учащихся, 2.Оказание помощи в учении и развитии, 3.Взаимодействие с родителями и помощь в воспитании детей, 4. Взаимодействие с учителями класса в решении педагогических задач и контроль за успеваемостью, посещением и поведением учащихся. Система работы классного руководителя-она понимается как совокупность обязанностей и включает в себя следующие компоненты: изучение учащихся и коллектива класса, получение следующих данных:-демографических(семья, соц. Материальные положения), -психологических(уровень развития),-педагогических(уровень воспитанности). Технология составления плана:1)диагностика, 2)характеристика учащихся, 3)формирование конкретных задач, 4)выбор воспитательного дела. Структура плана: краткая характеристика и анализ состояния работы, воспитательные задачи, основные направления, формы деятельности классного руководителя.