Тема 9. Специфика изучения драматического произведения на уроках литературы Вопросы к теме:

1. Особенности драматических жанров в науке о литературе (труды Л. И. Тимофеева, С. В. Тураева, И. Ф. Волкова, А. П. Скафтымова, Г. Н. Поспелова, В. Е. Хализева и других литературоведов).

2. Драма в школьном курсе литературы.

3. Особенности восприятия произведений драматургии учащимися средних и старших классов. Важность активизации воображения школьников при восприятии пьесы.

4. Синтез искусств как принцип изучения драматических произведений в школе. Использование театральных и телевизионных впечатлений школьников на уроках по изучению драмы.

5. Виды чтения при изучении драматургических произведений в средних классах.

6. Организация работы: создание установки на видение мизансцен, внимательное прочтение ремарок, обращение к речи персонажей как основному средству создания драматических образов. Постижение конфликта и элементов драматического действия: экспозиции, завязки, кульминации и развязки. Трудности выявления авторской позиции.

7. Приёмы анализа и интерпретации драмы: устное словесное рисование, мизансценирование, режиссёрский комментарий, чтение по ролям, соединение изучения пьесы с историей её сценического воплощения, просмотр спектаклей с последующим обсуждением, реконструкция внесценических эпизодов и др.

8. Формирование теоретико-литературных понятий в ходе анализа драматургического произведения на уроках литературы в средних классах.

Задания к теме:

1. Разработать конспект урока «Анализ вслед за автором» 1У действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» (программа - на выбор). Использовать инсценирование, включить в конспект учебную ситуацию анализа речи драматургического персонажа.

2. Разработать и провести в группе урок-диспут «Спор о правде в пьесе М. Горького «На дне»».

3. Составить «театральный» глоссарий к урокам литературы по изучению драматических произведений: действующие лица, реплика, ремарка, монолог, диалог, пьеса, афиша и др.

4. Сопоставить 2 – 3 варианта вступительного слова учителя к уроку по изучению комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

5. Обозначьте особенности принципа интеграции на уроках литературы при изучении драматических произведений по работе Шолпо И. Л. «Музыкальные, живописные и архитектурные образы на уроках по пьесе А. П. Чехова «Три сестры»».

Выполнить всем:

• Сделать презентацию сцен (фото) из театральных постановок к изучению любого драматического произведения, обосновать выбор наглядного материала.

Литература

Анализ драматического произведения : межвуз. сб. / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова ; под ред. В.М. Марковича. – Л. : ЛГУ, 1988. – 366 с.

Докусов А. М. Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор» в школьном изучении : пособие для учителя / А. М. Докусов, В. Г. Маранцман. - 2-е изд. – Л : Просвещение, 1975. – 192 с.

Доманский, В. А. Литература и культура : культурологический подход к изучению словесности в школе : учебн. пособие / В. А. Доманский. - М. : Флинта : Наука, 2002. – 368 с.

Зепалова, Т. С. Уроки литературы и театр пособие для учителя / Т. С. Зепалова. – М. : Просвещение, 1982. – 176 с.

Искусство анализа художественного произведения : сб. ст. / сост. Т. Г. Браже. – М. : Просвещение, 1971. – 238 с.

Леонов, С. А. Литература : 8-9 классы : интегрированные уроки : пособие для учителя / С. А. Леонов. - М. : Айрис-Пресс. 2003. - 176 с.

Роговер, Е. С. Русская и зарубежная драматургия в школьном изучении / в 2-х ч. Ч. 1 / Е. С. Роговер. – М. : Форум, 2007. – 197 с.

Айзерман, Л. С. О проблемном изучении в школе комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» / Л. С. Айзерман. - М. : Просвещение, 1966. - 135 с.

Соответствующие разделы учебников по методике преподавания литературы (Голубков (1962), Рыбникова (1985), Никольский (1971), Рез (1985), двухтомник Маранцмана и Богдановой (1994), Богданова (2007)).

Статьи ведущих ученых-методистов об анализе драматических произведений на уроках литературы в журналах «Литература в школе», «Русская словесность», «Русская литература», «Вопросы литературы», «Филологические науки» и других за последние два года.