2. Алгоритм анализа учебно-проблемной ситуации

Алгоритм анализа учебно-проблемной ситуации представляет собой некоторую последовательность взаимосвязанных действий будущего специалиста социальной работы, состоящих из ряда этапов и приводящих к поставленной цели.

Этапы алгоритма не являются жестко фиксированными и предполагают рефлексивное отношение к их реализации с учетом характера и содержания конкретной учебно-проблемной ситуации. Эти этапы следуют друг за другом в такой последовательности [1]:

Алгоритм анализа учебно-проблемной ситуации:
1	Общая характеристика проблемной ситуации (положения) клиента:
	характеристика социальной среды; благоприятные и неблагоприятные условия положения клиента; кто и как участвует в определении клиентства и ситуации клиента;
2	Диагностический анализ поступков клиента:
	психологические особенности клиента, его состояние; конкретные социально-психологические причины, вызвавшие данное состояние, поведение и поступки клиента; причинно-следственный анализ поведения (поступков) всех участников учебно-проблемной ситуации (осуществляется по схеме 1);
3	Определение всех существующих исходных условий и содержания учебно-проблемной ситуации, ее формулировка в целом:
	уяснение совокупности имеющихся сведений об условиях учебно-проблемной ситуации; конкретизация благоприятных и неблагоприятных условий для решения данной ситуации; определение проблем учебно-проблемной ситуации; формулировка ситуации в целом (цели, условия и необходимые действия для ее решения);
4	Планирование и осуществление предложенного варианта решения учебно-проблемной ситуации:
	выбор способа достижения цели и планирование деятельности; анализ литературы, на предмет выяснения существующих вариантов решения данной проблемы (если таковые имеются); определение конкретных сроков проведения тех или иных мероприятий по порядку;
5	Составление окончательного плана решения учебно-проблемной ситуации.

СХЕМА 1

3. Микродизайн тренингового занятия

Микродизайн – это детальный проект каждого тренингового занятия, который включает следующие пункты:

• название темы (отдельного занятия);

• цель и задачи;

• вводная часть для первого занятия: знакомство, мотивация участников на участие (идея, озвученная каждым ведущим), упражнения, сбор ожиданий участников, принятие групповых норм и правил.

• основная часть: упражнения, дискуссии, ролевые игры и другие методы работы. Для каждого упражнения необходимо указать цель, составить краткую, точную, понятную каждому инструкцию, указать формы (в парах, в тройках, в малых группах по 4-6 человек) работы, четко определить длительность каждого этапа и всего упражнения в целом.

• заключительная часть: заключительное упражнение на выражение опыта или ответы на вопросы структурированной групповой дискуссии (не более 3-х).

Для каждого этапа и отдельного элемента (упражнение, дискуссии, игра и т.д.) работы необходимо указать время его проведения.