Сплоченность ученической группы и групповые нормы

Групповая сплоченность — важная социально-психологическая характеристика, показывающая степень интеграции группы, ее объединения в единое целое. интеграция ученической группы, в свою очередь, представляет процесс нарастания содержательной связанности и ориентационной общности учащихся.

Основными свойствами¹⁷ сплоченной группы являются:

1. привлекательность членов группы друг для друга, т.е. степень взаимной симпатии;

2. сходство между участниками группы (в ценностях, установках, стереотипах поведения и т.п.);

3. особенности групповых целей, их соответствие потребностям членов группы, четкость постановки, успех группы в их достижении;

4. своеобразие взаимосвязи членов труппы (последствия кооперативной и конкурентной стратегий поведения членов группы);

5) удовлетворенность групповой деятельностью (учением, трудом);

6. характер руководства и принятия решений (стиль руководства и действительное участие членов группы в выработке групповых решений);

7. структурные свойства группы (модели коммуникативных связей и статусно - ролевые аспекты структуры);

8. групповая атмосфера (особенности межличностных отношений, преобладающий эмоциональный тон деловых и личностных отношений);

9. величина (размеры) группы.

В процессе развития группы может увеличиваться ее сплоченность, что приводит к сохранению группового членства (идет уменьшение числа уходов из группы); к усилению влияния, оказываемого группой на своих членов (возрастает феномен конформного поведения); к увеличению включенности индивидов в групповую деятельность; к росту индивидуальной адаптации в группе и переживанию чувства личной безопасности (рост самооценки и снижение тревожности членов малой группы).

Ряд исследований доказывают, что повышение сплоченности группы не обязательно увеличивает (или снижает) ее продуктивность. Как минимум, два фактора способны существенно повлиять на взаимосвязь этих переменных, во-первых, принятые в группе положительные нормы и, во-вторых, мотивация к групповой деятельности.

Но есть еще понимание совместимости людей в группе. Совместимость группы – это способность людей согласовывать свои действия и оптимизировать взаимоотношения в различных областях и видах совместной деятельности. Выделяют несколько уровней совместимости:

• психофизиологический, то есть члены группы совместимы по темпераменту и согласованны в сенсомоторных действиях;

• психологический, когда наблюдается совместимость характеров, единство интеллектуальных, эмоционально-волевых и потребностно-мотивационных проявлений внутри объединения людей;

• социально-психологический, что характеризует согласованность функционально-ролевых ожиданий и социальных форм поведения членов группы по деловой и межличностной линий отношений;

• социологический, который включает ценностно-ориентационное единство (сходство ценностей и смыслов) участников группы.

совместимость людей в группе зависит не только от их индивидуальных особенностей, но и от норм разделяемых членами данной группы, от их отношений друг к другу и к общему делу.

Рассмотрим следующую характеристику ученической группы, которая влияет на функционирование в ней процессов нормативного поведения (поведения, связанного с реализацией групповых норм).

Групповая (или социальная) норма¹⁸, может быть рассмотрена как некоторое правило, стандарт поведения в малой группе, который регулирует отношения в ней. Ее описывают чаще всего как один из элементов групповой структуры, особо связанной со статусом и ролью.

Можно дать общую характеристику функционирования норм в группе:

1) нормы есть продукты социального взаимодействия, возникающие в процессе жизнедеятельности группы, а также вводимые в нее более крупной социальной общностью;

2) группа не устанавливает нормы для каждой возможной ситуации, нормы формируются лишь относительно действий и ситуаций, имеющих некоторую значимость для группы;

3) нормы не могут прилагаться к ситуациям в целом, безотносительно к отдельным участвующим в ней членам группы и реализуемым им ролям, а могут регламентировать реализацию той или иной роли в разных ситуациях, т.е. выступать как сугубо ролевые стандарты поведения;

4) нормы различаются по степени принятия их группой: некоторые нормы одобряются почти всеми ее участниками, тогда как другие находят поддержку лишь у незначительного меньшинства, а часть не одобряет вовсе;

5) нормы различаются по степени и широте допускаемой ими девиантности (отклонения) и соответствующему ей диапазону применяемых санкций.

Эффективность жизнедеятельности группы может зависеть от того, оказывает ли она на своих членов давление, направленное на то, чтобы их действия, мысли и ценности совпадали с поступками, мыслями и ценностями других (т.е. соответствовали групповым нормам). В условиях изменчивой и неоднозначной социальной действительности самое простое решение этой проблемы для человека состоит в том, чтобы придерживаться групповых норм, позволяющих каждому участнику понять, принять и подкреплять тот мир, в котором он живет, а также ему принадлежать. Выделяют положительные и отрицательные нормы. К положительным относят нормы, поддерживающие цели и задачи жизнедеятельности группы, стимулирующие нравственное поведение ее членов. К отрицательным нормам относят те, которые поощряют негативную критику, нарушения дисциплины, асоциальные формы поведения и др.

В том, кто отклоняется от нормы, начинают видеть источник социальной угрозы, поэтому большинство членов группы будет оказывать на него давление, чтобы он вернулся на «путь истинный» и вновь стал «как все». Это давление может проявляться в виде насмешек, социального осуждения, даже прямого отторжения «отклоняющегося лица». В зависимости от реакции на групповое давление, людей принято делить на конформистов, нонконформистов и коллективистов. Конформисты изменяют свое поведение, соглашаясь с группой. Нонконформисты, наоборот, успешно сопротивляются давлению группы, действуют по-своему. Коллективисты избирательно реагируют на воздействие группы, соглашаясь с мнением большинства, если оно соответствует общечеловеческим ценностям.

Надо отметить, что групповая сплоченность имеет уровневую природу: от эмоционального единства до сходства ценностных ориентации участников группы. Поэтому, индекс сплоченности группы, чаще всего, определяется по частоте совпадений мнений, оценок, позиций ее членов в отношении значимых объектов (целей деятельности, групповых норм, событиям, отдельным лицам и др.).

Для диагностики сплоченности ученической группы существуют следующие методики: определение индекса групповой сплоченности Сишора¹⁹, «Что важнее?» ²⁰, «Сколько голов, столько и умов» ²¹.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА

ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА

Цель. Определить уровень группой сплоченности.

Возрастная группа: с подросткового возраста.

Материал: бланк, на котором указаны 5 вопросов с несколькими вариантами ответов (для каждого члена группы).

Образец бланка

I. Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью группы (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5. Живу и существую отдельно от группы (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II. Перешли бы Вы в другую группу, если бы представилась такая возможность?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее, перешел бы, чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6. Не знаю, трудно сказать (1).

III. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю, трудно сказать (1).

IV. Какие у Вас взаимоотношения с руководителем группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

V. Каково отношение к делу (учебе) в Вашей группе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

Инструкция: «Перед Вами бланк, где указаны пять вопросов и несколько вариантов ответов на них. Необходимо подумать и выбрать тот вариант, который Вам ближе для ответа на поставленный вопрос. Его Вы обводите в кружочек. На цифры в скобках не обращайте внимания».

Обработка данных. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках цифровым значениям. Сначала подсчитываются суммы индивидуальных показателей, а затем по ним определяется групповой средний балл.

Интерпретация результатов осуществляется по показателю группового среднего балла, который указывает на уровень сплоченности группы. Максимальная сумма среднего значения составляет 19 баллов, и она говорить о высоком уровне групповой сплоченности, минимальная — 5 баллов, что свидетельствует о низкой сплоченности группы.

МЕТОДИКА «Что важнее?»

Цель. определить ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) класса.

Возрастная группа: с подросткового возраста.

Материал: анкета, где каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (№№1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (№№3, 7, 9, 12, 27), знания (№№2, 5, 14, 21, 32), качества ума (№№4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (№№8,13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (№№11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (№№10, 19, 28, 31, 35).

Образец анкеты

1. Дисциплинированность. 18. Прилежание.

2. Эрудированность. 19. Требовательность к себе.

3. Сознание общественного долга. 20. Критичность.

4. Сообразительность. 21. Духовное богатство.

5. Начитанность. 22. Умение объяснить задачу.

6. Трудолюбие. 23. Честность.

7. Идейная убежденность. 24. Инициативность.

8. Умение контролировать работу. 25. Внимательность.

9. Моральная воспитанность. 26. Ответственность.

10. Самокритичность. 27. Принципиальность.

11. Отзывчивость. 28. Самостоятельность.

12. Общественная активность. 29. Общительность.

13. Умение планировать работу. 30. Рассудительность.

14. Любознательность. 31. Скромность.

15. Умение работать с книгой. 32. Осведомленность.

16. Целеустремленность. 33. Справедливость.

17. Коллективизм. 34. Оригинальность.

35. Уверенность в себе.

Инструкция: «Вам необходимо выбрать из предлагаемых 35 качеств только 5, которые, по Вашему мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной деятельности в классе».

Обработка данных.

Этап I. Составление сводной таблицы.

По полученным выборам испытуемых составляется сводная таблица. В ней на каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества.

Образец сводной таблицы

№ а/я

Фамилии учащихся

Качества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

…

34

35

1

А-ва

+

+

+

+

+

2

Б-ва

+

+

+

+

+

3

В-ев

+

+

+

+

+

4

Д-ва

+

+

+

+

+

5

И-ов

+

+

+

+

+

6

К-ов

+

+

+

+

+

7

Л-ов

+

+

+

+

+

8

Н-на

+

+

+

+

+

9

О-ов

+

+

+

+

+

10

О-ва

+

+

+

+

+

11

П-ов

+

+

+

+

+

12

Р-ых

+

+

+

+

+

13

С-чук

+

+

+

+

+

14

Т-ва

+

+

+

+

+

15

У-ва

+

+

+

+

+

Сумма выборов

6

11

12

6

9

6

6

7

5

0

4

3

Этап II. Определение коэффициента ценностно-ориентационного единства.

По данным сводной таблицы вычисляется коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства (С) учащихся класса по следующей формуле:

С = (п – т) / N

где п — среднее число выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; т — среднее число выборов, приходящееся на остальные качества; N — число учащихся, принявших участие в опросе.

Существует более простая формула вычисления коэффициента ценностно-ориентационного единства:

С = (1,4п – N) / 6N

где п — сумма выборов, приходящееся на пять качеств, получивших максимальное число выборов; N — число учащихся, принявших участие в опросе.

Интерпретация результатов. По степени ценностно-ориентационного единства делается вывод о характере сплоченности ученической группы. Если С ≥ 0,5, то это считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс имеет сплоченность уровня коллектива. Если 0,3<С<0,5, то группа находится на промежуточном уровне развития ЦОЕ. И, если С ≤ 0,3 - это свидетельствует о недостаточной сплоченности класса как коллектива.

По содержанию качеств можно дать качественную характеристику сплоченности ученической группы. Это делается путем определения принадлежности наиболее весомых качеств (которые набрали наибольшее количество выборов) к той или иной группе (см. группировку качеств в пункте «материал»). Если наиболее весомые качества принадлежат одной группе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют.

МЕТОДИКА «Сколько голов, столько умов?»

Цель. определить уровень ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) класса.

Возрастная группа: с младшего школьного возраста (с 3 класса).

Материал: пословицы и поговорки.

1. Бедность—не порок.

2. Гусь свинье не товарищ.

3. Время — деньги.

4. Всяк сверчок знай свой шесток.

5. Говорить правду — терять дружбу.

6. Горбатого могила исправит.

7. Дают — бери, бьют — беги.

8. Две собаки грызутся — третья не приставай.

9. Дела не делай, а от дела не бегай.

10. Дело не волк — в лес не уйдет.

11. Дружба дружбой, а служба службой.

12. Друзья познаются в беде.

13. Золото и в грязи блестит.

14. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

15. Моя хата с краю, ничего не знаю.

16. Не в деньгах счастье.

17. Не в свои сани не садись.

18. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

19. Не место красит человека, а человек — место.

20. Правда в огне не горит и в воде не тонет.

21. Правда — хорошо, а счастье — лучше.

22. Простота хуже воровства.

23. Работа дураков любит.

24. Риск — благородное дело.

25. Рыба ищет где глубже, а человек—где лучше.

26. С волками жить — по-волчьи выть.

27. Своя рубашка ближе к телу.

28. Скупость — не глупость.

29. Старый друг лучше новых двух.

30. Стыд — не дым, глаза не выест.

31. С кем поведешься, от того и наберешься.

32. Руби дерево по себе.

33. Худой мир лучше доброй ссоры.

34. Что наша честь, если нечего есть.

35. Чужое добро впрок нейдет.

36. Яблоко от яблони недалеко падает.

37. От трудов праведных не наживешь палат каменных.

38. Закон — что дышло: куда повернул, туда и вышло.

Инструкция: «Вам будут предложены известные пословицы и поговорки, которые были придуманы уже давно. Сейчас условия жизни изменились, изменились и представления людей. Это явление естественное. Так что некоторые утверждения могут показаться вам неправильными. Подумайте хорошо над каждой пословицей и отметьте против ее номера знак «+», если вы согласны с ней, и знак «—», если не согласны».

Обработка данных.

Этап I. Составление сводной таблицы.

Ответы учащихся заносятся в сводную таблицу. В строку «итого» записывается максимальное число совпадений мнений (согласия или несогласия) учащихся о справедливости каждой из предложенных пословиц. Например, если по первому суждению (пословице) из 30 учащихся 12 ответили «да» и 18 «нет», то в итоговый результат записывается число 18.

Образец сводной таблицы

№	Фамилии учащихся	Номера пословиц
		1	2	3	4	…	37	38	сумма
1	А-ва	+	+	‑	+		+	‑
2	Б-ва	+	‑	+	+		+	‑
3	В-ев	_	+	+	+		+	+
Итого (к)		18							∑
В %									С

Этап II. Подсчет уровня ценностно-ориентационного единства.

Для определения ориентировочного уровня ЦОЕ (Су) вычисляется процент совпадения мнений по каждой пословице по формуле:

100 к

Су = -------------- %,

п

где к—количество совпавших мнений по конкретному суждению (см. строку «итого»), п — число опрашиваемых.

Этап III. Определение показателя ценностно-ориентационного единства.

Все процентные значения (из последней строки таблицы) складываются, а полученная сумма делится на количество пословиц (в нашем случае — на 38). Получаем показатель ЦОЕ (С).

Интерпретация результатов. Показателем ЦОЕ является степень совпадения мнений учащимися класса, даваемых различным суждениям. Оно считается высоким, когда в каждой колонке значения чисел близки к максимуму (числу, выражающему количество опрашиваемых – 100%). Это означает, что мнения, этические суждения членов группы совпадают. Минимальное значение С = 50% , что означает очень низкий уровень сплоченности.

! Степень ЦОЕ можно определять несколько раз для выявления динамики сплоченности группы (ее увеличения или уменьшения за определенный период времени).

Литература

1. Немов Р.С. Путь к коллективу / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. – М.: Педагогика, 1988. – 144с.

2. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400с.

3. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина: в 2 ч. Ч. 2. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 248с.

4. Социальная психология / под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. – М.: Академия, 2002. – 600с.

5. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман. - М.: Просвещение, 1988. – 207с.

6. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – 544с.