Кинзибаева и.г., зам. руководителя, к.п.н.

Темы рефератов по социальной психологии

ТЕМА 1. Социальная педагогика как отрасль знания и учебный предмет. Основные категории социальной педагогики. Краткий обзор истории социальной педагогики и социально-педагогической практики. Социальное формирование личности как объект философского, социологического и культурологического познания. Социализация и индивидуализация членов общества. Предмет социальной педагогики. Основные категории и понятия социальной педагогики: социальная среда, микросоциум, социальное воспитание и развитие, социализация, социальная работа, социальное конструирование, социальная патология, социально-педагогическая помощь и другие. Функции социальной педагогики. Становление социальной педагогики как отрасли научного знания, ее место в системе педагогических дисциплин. Социальная педагогика как наука, практика и учебный предмет. Междисциплинарный и интегративный характер социальной педагогики, ее отношения с другими науками. Возрастная и социально-профессиональная дифференциация социальной педагогики. Структура курса социальной педагогики.

ТЕМА 2. Социализация личности. Социальное воспитание как педагогическая категория и целостный процесс. Концепция социального – воспитания Биосоциальная сущность человека. Понятие о социальном воспитании. Социальном формировании личности, социализации. Личность как высшая ценность. Соотношения развития, социализации и воспитания. Разнообразие научных подходов к проблеме социализации личности (психоаналитический, интеракционистский, социального научения, феноменологический). Социализация личности как процесс самоактуализации, самореализации, саморазвития и самопознания. Каналы социализации; традиционный, институциональный, стилизованный (субкультура).Социальное воспитание как педагогическая категория. Субъекты социального воспитания. Социальное воспитание как создание условий для развития человека в открытой среде. Принципы социального воспитания. Цивилизация, общество, культура и проблемы социального воспитания. Современная концепция социального воспитания молодежи.

ТЕМА 3. Психолого-педагогические механизмы социализации личности. Формирование «социального типа» и творческой индивидуальности воспитанникаСоциальное формирование личности как процесс и результат многомерного и многопланового (социального, экономического, эмоционального, политического и иного ценностного значимого) воздействия на осознаваемые и неосознаваемые компоненты психики личности. Общие механизмы трансляции: институционные, интеракционные. субкультурные, рефлексивные. Социально-психологические механизмы: идентификация, стереотипизация, субъективизация, идеологизация, мистификация, суггестия, вера, подражание, манипуляция, социальная установка, погружение, социальное давление, адаптация, сегрегация к др. Механизмы психологической защиты. Социально-психологические следствия ошибок социализации (отчуждение, социальный синдром, маргинализация, депрессия, фрустрация, депривация и др.). Типы реакций на социально-педагогическую ситуацию или моральную травму. Формирование «социального типа» и творческой индивидуальности воспитанника. Условия эффективности обучения. Идентификация и обособление как механизмы социализации. Социальная рефлексия. Гуманизм, совместимость целей, сориентированность ценностей и целей, диалогичность как психологические условия социального формирования личности.

ТЕМА 4. Методология и методы социально-педагогических исследований. Методологические основы социально-педагогического поиска. Функции поисковой работы в обновлении образовательно-воспитательной системы. Логика исследования. Проектирование и планирование поиска. Эмпирические методы исследования: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, рейтинг, контент-анализ, тестирование, использование диагностических ситуаций и другие. Теоретические методы исследования: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, конкретизация, моделирование. Комплексные методики: обследование, изучение и использование опыта. Опытная работа, социально-педагогический эксперимент.

ТЕМА 5. Факторы социализации, их учет и использование в процессе воспитания Факторы социализации и их типология (микро, мезо, макро, мегафакторы). Мегафакторы социализации: космос и его влияние на людей; глобальные мировые процессы (экологические, демографические, геополитические, военно-политические, экономические и др.) и их воздействие на процессы социализации. Макрофакторы социализации: государство, общество, страна как крупномасштабные факторы социализации; этнокультурные условия социализации (этнос, национальный характер, этнические ценности, стереотипы традиции и подходы к воспитанию). Мезофакторы социализации: региональные условия (географические, природно-климатические, экономические демографические, культурные различия конкретной территории); тип поселения; развитие средств коммуникации; вариативность выбора и др. Микрофакторы социализации: семья как микрофактор социализации; соседство и микросоциум, его социальная и педагогическая характеристика; неформальные объединения сверстников и субкультура как факторы социализации; государственные, общественные, конфессиальные и иные институты, воспитания, их социализирующие функции и механизмы. Зависимость факторов социализации между собой. Учет факторов социализации в практике социально-педагогической деятельности.

ТЕМА 6, Законодательная база социальной педагогики. Международные и российские правовые акты по защите прав ребенка Международные акты о гражданских, политических, экономических, социальных и культурных правах человека как источник и гарантии научной, педагогической деятельности и творчества в сфере социально-педагогической помощи детям. Конвенция ООН о правах ребенка, Хартия детства, Декларация прав ребенка. Конституция Российской Федерации, Федеральный Закон Российской Федерации «Семейный кодекс Российской Федерации», Закон Российской Федерации «Об образовании» – фундаментальная правовая основа для организации социально-педагогической помощи детям, защиты прав несовершеннолетних и научных социально-педагогических исследований.

ТЕМА 7. Реформы системы образования в России и их влияние на социализацию молодежи. Новая стратегия образования и воспитанияСвязь образования и воспитания с социально-экономическим развитием общества. Кризис в государстве, обществе и образовании. Кризис семьи и детства. Распад традиционной (коммунистически направленной) воспитательной системы в России. Отчуждение молодежи от школы и официальных ценностей. Рост антиобщественных проявлений и преступности среди подростков и молодежи. Ориентация образования на развитие, формирование у молодежи здорового образа жизни, охрану здоровья обучающихся, обеспечение социальных гарантий в сфере образования. Становление ненасильственной системы воспитания, использующей воспитательный потенциал социума.

ТЕМА 8. Традиции социального воспитания в России. Влияние религии на социализацию личностиНародная педагогика - продукт исторического опыта народов по воспитанию подрастающих поколений. Социально-педагогические функции народных традиций.«Новая педагогика» в России середины Х1Х – начала XX века. Гуманистическая педагогика, ее основные идеи: разработка «школ развития», «школ свободного воспитания» и критика официальных «школ грамотности». Социально-педагогические проблемы, разрабатывавшиеся в русской педагогике: участие в организации земской школьной реформы, создание частных школ на демократической основе, разработка основ гуманистической педагогики, проведение широкой просветительской работы среди населения, создание Педагогического общества России (1859 г.). Педагогические идеи: Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Л. Н.Толстого, Н. В.Шелгунова; на рубеже веков – В. П. Вахтерова, К. Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева. Развитие гуманистической педагогики и этнопедагогики в России (в данной теме использованы разработки В. Д. Семенова). История внешкольных учреждений в дореволюционной России. «Сетлемент» С. Т. Шацкого, Клубы и «детские собрания». Клубные учреждения после революции (1917 г.). Тимирязевское движение. «Жековская педагогика». Детские объединения и социально-педагогические комплексы 70–80-х годов. Традиции социального воспитания и современность. Религия и религиозные организации как фактор социализации личности. Государство, школа, церковь, религия и дети в России: исторический обзор. Религия как мировоззрение. Эсхатологический уровень самосознания верующего. Проблемы, трудности и иллюзии религиозной социализации. Экуменизм как социальная и религиозная проблема. Нравственные ценности религии. Опасности фундаментализма и религиозного фанатизма. Социально-педагогическая и психологическая защита жертв нетрадиционных религий. Религиозная жизнь ребенка как социально-педагогическая проблема. Приходская жизнь как религиозно-педагогический микросоциум. Социально-педагогические функции религии: ценностно-ориентационная, регулятивная, коммуникативная, милосердия, компенсаторная, воспитательная.

ТЕМА 9. Семья как микрофактор и первичный институт социализацииОпределение и правовой статус семьи. Семья как социальный институт, как малая социальная группа, как социально-психологическая общность, как инструмент воспитания. Определение и правовой статус семьи. Социально-педагогические функции семьи. Типы семей, их структура и ценностные ориентации. Условия и факторы семейного воспитания. Семейные традиции, отношения и стиль семейной жизни. Родительский авторитет, А. С. Макаренко о типах родительского авторитета. Особенности современной семьи. Психолого-педагогические проблемы социализации ребенка в однодетных и неполных семьях. Социально-педагогическая помощь конфликтным, алкоголизироанным, неполным семьям.

ТЕМА 10. Общественно-государственные институты воспитания как микрофакторы социализации Школа как открытая воспитательная система. Роль дополнительного образования, социально-педагогических комплексов и подростковых клубов в социализации детей и подростков. Институционные образования как социально-исторический процесс, его основные этапы (церковные, государственное, государственно-общественные, общественные). Образование как фактор интеллектуальной и нравственной социализации личности. Системообразующие признаки и содержание школьных воспитательных систем. Разнообразие типов воспитательных систем в зависимости от ведущей деятельности и структуры. Школа и социальная среда. Современные модели отечественной и зарубежной школы как открытой воспитательной системы. Социальные связи «открытой» школы. Инновационное движение в образовании и его роль в интенсификации процессов социализации.

ТЕМА 11. Неформальные подростковые и молодежные объединения как микрофактор социализацииПроблемы и трудности социального самоопределения и самореализации детей и подростков. Группирование детей и молодежи как объективная потребность и канал трансляции субкультурных и групповых ценностей. Неформальные объединения молодежи классификация неформальных объединений (по статусу, формам деятельности, пространственной локализации, устойчивости. Социально-ценностной направленности, характеру управления и др.). Закономерности и тенденции развития неформальных объединений подростков и молодежи. Государственная молодежная политика. Проблемы молодежного досуга. Способы работы в неформальных организациях. Движения детских и молодежных социальных инициатив. Проблема организационно-педагогического влияния и социального контроля неформальных объединений молодежи психолого-педагогическими средствами.

ТЕМА 12. Педагогический микросоциум и его функцииПедагогический микросоциум как территориально-соседское контактное пространство, в котором происходит общение ребенка с ближайшим и разноплановым его окружением. Микросоциум как конгломерат макро-, мезо- и микрофакторов, избирательно, непосредственно и опосредованно взаимодействующих друг с другом. Двор, улица, квартал, дом как элементы микросоциума. Социально-психологический климат микросоциума, его воспитательные возможности. Микросоциум как объект социально-педагогического анализа. Социально-педагогический паспорт, его назначение, содержание и технология разработки. Социально-педагогическая практика и проблемы педагогизации микросоциума.

ТЕМА 13. Система защиты детства в РоссииОрганизационная структура государственной системы защиты детства в Российской Федерации. Система законодательных и нормативных актов Российской Федерации по вопросам защиты прав несовершеннолетних, семьи, материнства и детства. Государственные программы, направленные на защиту детства (президентская программа «Дети России», Указ «О совершенствовании системы государственных социальных пособий и компенсационных выплат семьям, имеющим детей, и повышении их размеров», «О гарантиях прав граждан Российской Федерации на получение образования», программа «Вакцинотерапия» и др.). Роль общественных организаций в защите детства. Школа как инструмент защиты прав детей и подготовки их к последующему жизненному самоопределению и самореализации своих способностей. Общее образование и проблемы здоровья школьников. Проблемы социализации детей - сирот, детей с ослабленным здоровьем и инвалидов. Формирование системы социально-педагогической, медицинской и психологической помощи детям.

ТЕМА 14. Охрана здоровья молодого поколения как всеобщая социальная проблема в России. Проблемы формирования здорового образа жизни (педагогическая валеология).Физическая культура как фактор социализации. Здоровье как личная, общественная и государственная ценность. Медико-педагогическая" охрана здоровья детей и подростков - задача теории и практики. Влияние социальных факторов на здоровье детей. Детская заболеваемость и смертность. Понятие о здоровом образе жизни. Ориентиры и нормативы валеологии (учение о здоровье). Образование и здоровье школьников как особая единая проблема очередного этапа реформы школы в России. Условия здорового физического и психического развития личности в учебном коллективе, в процессе занятий по интересам, в семье, в социуме. Новая школа как школа радости и здоровья. Комплексные образовательно-медицинские реабилитационные учреждения для детей с ослабленным здоровьем и детей, имеющих физические и психические отклонения в развитии. Физическая культура как общественное явление, и ее роль в социализации, реабилитации и адаптации людей.

ТЕМА 15. Развитие и воспитание людей, ставших жертваминеблагоприятных условий социализации: инвалидов, сирот, мигрантов, детей из неблагополучных семей, лиц с дефектами и отклонениями в развитии, лиц с отклоняющимся поведением (социально-педагогическая виктимология)Стратегия и тактика помощи различным типам жертв социализации. Особенности работы с инвалидами, людьми с психосоматическими дефектами и отклонениями, с пограничным психическим состоянием и акцентуациями, сиротами, мигрантами, беженцами, представителями инонациональных групп. Работа с детьми и с семьями с низким уровнем экономического обеспечения, с детьми из неблагополучных семей. Социальное существо как проблема. Организационные формы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Работа с лицами с отклоняющимся (девиантным) и аморальным (алкоголизм, наркомания, проституция и др.) поведением. Работа с правонарушителями и преступниками. Проблемы вынужденных мигрантов: защита прав мигрантов, проблемы обучения и социально-педагогической адаптации детей мигрантов.

ТЕМА 16. Профилактика девиантного поведения детей и подростков. Понятие и причины девиантного поведения. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство, и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний, правонарушения).

ТЕМА 17. Социально-профессиональноесамоопределение молодежи Социальное и профессиональное самоопределение детей и молодежи как объекты социальной работы и социальной педагогики. Возрастной подход к проблемам социально-профессионального самоопределения. Направления подготовки к социальному самоопределению и жизнестроительству (охрана здоровья, подготовка к семейной жизни, межличностной коммуникации, трудовой деятельности, осуществлению гражданских прав, выбору профессии, проведению досуга и организации духовной и интеллектуальной жизни и др.). Направления помощи в социальном самоопределении личности. Ориентация человека на жизнестроительство как на личную проблему и ответственность за выбор жизненной стратегии. Формы социально-педагогической помощи в социально-профессиональном самоопределении личности.

ТЕМА 18. Подготовка молодежи к семейно-брачным отношениямБрак как социально санкционированная и регулируемая форма отношений между полами. Половая мораль и ее исторический характер. Подготовка детей и молодежи к семейно-брачным отношениям, к строительству семьи – социально-педагогическая проблема. Социально-правовые и нравственно-психологические основы отношений между полами на современном этапе. Феминизм, сексизм как проблема социализации (совместное или раздельное обучение, половое воспитание, «женский вопрос», социальное равенство и др.). Секс и порнография. Возрастной подход к половому просвещению детей и молодежи. Формы и методы пропаганды семейно-брачного законодательства и полового просвещения.

ТЕМА 19. Конфликты в социально-педагогической средеКонфликт как социальный феномен, как инструмент воспитания и социализации. Социально-психологическая природа конфликта. Стресс и конфликты. Конфликт, инцидент, конфликтная ситуация. Виды и типология конфликтов и конфликтных ситуаций. Пути разрешения конфликтов {разведение сторон, согласование позиций, выяснение причин и др.). Возрастной подход к разрешению конфликтов в детской среде. Педагогическая конфликтология как отрасль знания.

ТЕМА 20. Общение как социально-педагогический феноменОбщение - универсальное средство и канал социализации, способ межличностной интеграции и развития индивида. Формы и виды общения. Социальные функции общения: организующая, информативная, перцептивная, стимулирующая, поддержки межличностных отношений (самоанализ, рефлексия, и самовоспитание). Типы (уровни) межличностного общения (конвенциальное, стандартизированное, деловое, императивное, манипулятивное, диалогическое). Вербальные и невербальные средства общения. Социально-педагогические средства формирования культуры общения (с людьми, с текстом, учебного общения, диалога и др.).Формализация общения. «Синдром дискоммуникации». Следствия социальной изоляции личности. Социально-педагогическая коррекция общения.

ТЕМА 21. Социальный педагог: функции, профессиональные обязанности, система подготовки. Этика социального педагогаСоциальный педагог как тип воспитателя. Основные специализации социальных педагогов. Профессиональные требования к социальному педагогу и его функции. Сфера деятельности социального педагога. Система подготовки и переподготовки социальных педагогов в России и за рубежом. Формирование индивидуального стиля деятельности социального педагога. Профессиональная этика социального педагога (Кодекс этики социального работника, педагога). Тема 22. Социальное воспитание в зарубежных странах. Возможности использований зарубежного опыта в построении системы социального воспитания в РоссииКризис образования и курс на развертывание социального воспитания в Европе и США. Идея открытой альтернативной школы. Концепция воспитывающей среды. Общинная школа. Вальдорфская школа. Модель «город - школа».Молодежь и духовная культура. Идеи и практика оздоровления населения. Социальная служба, охрана детства за рубежом.

Темы семинаров

Тема 1. Социальная педагогика-отрасль педагогического знания. Предмет и функции социальной педагогики

Цель занятия:-проверить понимание студентами сущности и назначения социальной педагогики как научно-прикладной отрасли знания, основных ее категорий;-расширить знания и дать более глубокое толкование основных функций социальной педагогики: исследовательской, аналитико-проектной, просветительно-образовательной, организационной, прогностической.

Вопросы для обсуждения:

1.Как Вы определите понятие «социальная педагогика»?

Что является предметом исследования социальной педагогики?

Какое место она занимает в системе гуманитарного знания и педагогических наук?

Как она взаимосвязана с другими науками?

2. Какие функции выполняет социальная педагогика? В чем их сущность? Какие подходы к классификации функций социальной педагогики, по вашему мнению, наиболее приемлемые?

3. Что общего и специфичного в понятиях: «воспитание», «социальное воспитание», «социализация», «образование», «обучение», «развитие»?