- •1 Вопрос Школа как педагогическая система
- •4 Вопрос § 1. Государственно-общественный характер управления системой образования
- •5 Вопрос Общественное управление образованием
- •3 Вопрос Управление в образовании. Общие принципы управления педагогическими системами
- •6 Вопрос Педагогический анализ в управлении педагогическими системами
- •7 Вопрос Целеполагание и планирование как функции управления
- •52. Целеполагание и планирование как функция управления школой
- •8 Вопрос Организация в управлении педагогическими системами.
- •53. Функция организации в управлении школой
- •9 Вопрос Контроль и регулирование в управлении.
- •54. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении
- •10 Вопрос Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности.
- •11 Вопрос Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи.
- •12 Вопрос Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.
- •13 Вопрос Инновационная направленность педагогической деятельности. Тенденции инновационного развития.
- •14 Вопрос Аттестация педагогических кадров, задачи, принципы, показатели.
- •15 Вопрос Особенности обучения в системе повышения квалификации. Содержание повышения квалификации.
- •16 Вопрос Методическая работа в школе.
- •17 Вопрос Управление и педагогический менеджмент: сущность, содержание.
- •18 Вопрос Приоритетный национальный проект «Образование» как фактор развития образования.
- •19 Вопрос Модернизация российского образования на период до 2010 года. Федеральная программа развития образования: сущность, основные направления, ожидаемые результаты.
- •20 Вопрос Педагогическое управление. Основные функции педагогического управления.
- •21 Вопрос Органы управления образованием: федеральные, региональные, муниципальные. Общие принципы управления, структура, полномочия. ???
- •22 Вопрос Информационно-аналитическая деятельность руководителя школы.
- •26 Вопрос Контрольно-оценочная, регулятивно-коррекционная руководителя школы. Виды, формы и методы контроля.
- •27 Вопрос Методы управления: содержание, классификация.
- •28 Управление школой по результатам. ????
- •29 Вопрос
14 Вопрос Аттестация педагогических кадров, задачи, принципы, показатели.
Аттестация педагогических работников
Аттестация педагогических работников школ России введена в 1972 г. За время, прошедшее после первой аттестации, документы об аттестации неоднократно обновлялись, дополнялись с учетом изменений, происходящих в системе образования. Действующее в настоящее время "Положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации" утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 июня 1993 г. № 256.
Основной целью аттестации является стимулирование деятельности педагогических работников по повышению квалификации, профессионализма, развитию творческой инициативы; обеспечение социальной защиты1. Основным средством стимулирования выступает дифференциация оплаты труда учителя. В основу проведения аттестации положены принципы добровольности, открытости, коллегиальности, обеспечивающие справедливую, объективную оценку труда. Соблюдение этих принципов проявляется в процессе формирования аттестационных комиссий.
В соответствии с действующим положением создается три вида комиссий. Главная аттестационная комиссия создается органом управлением на уровне республики в составе РФ, края, области, автономного образования. Районная (окружная, муниципальная) или городская комиссия создается соответствующим органом управления образованием. Аттестационная комиссия образовательного учреждения создается его педагогическим советом.
Каждая комиссия рассматривает круг вопросов своей компетенции. Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории. Действующим положением установлено три квалификационные категории — высшая категория, которую может присвоить главная аттестационная комиссия; первая категория — районная (окружная, муниципальная) или городская комиссия; вторую категорию присваивает аттестационная комиссия школы.
Оценка деятельности преподавателя или руководителя осуществляется по двум комплексным показателям: обобщению итогов деятельности; экспертной оценке практической деятельности.
По первому показателю учитель имеет право представить творческий отчет, научно-методическую или опытно-экспериментальную работу. По второму показателю он проходит психолого-педагогическую экспертизу (диагностику) в различных вариантах. В некоторых школах, районных, областных комиссиях для этих целей используются компьютерная технология, тестирование, методы экспертных оценок. Механизм диагностирования и обобщения опыта педагогической деятельности уточняется и корректируется соответствующей аттестационной комиссией.
Аттестация учителей проводится один раз в пять лет по личному заявлению педагога, с указанием квалификационной категории, на которую он претендует. Но иногда аттестация может проводиться по инициативе администрации, совета школы или педагогического совета для определения уровня педагогической квалификации учителя и его соответствия занимаемой должности.
Имеются некоторые особенности организационного характера при проведении аттестации в малокомплектных сельских школах. При аттестации учителей таких школ комиссии могут создаваться при районном отделе образования или на базе большой средней школы, являющейся, как правило, кустовым методическим объединением.
Опыт проведения аттестации показывает, что успех аттестации определяется ее организацией, наличием необходимой информации о предъявляемых требованиях, процедуре защиты и экспертизы, созданием деловой доброжелательной атмосферы. Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и тактики научно-методической работы в школе.
КРАТКО
Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация .
В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет они проходят специальное обучение в институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования или на специальных факультативах педагогических образовательных учреждений.
Основные формы развития проф. – пед. культуры учителей:
Методические советы (определяют тактику и стратегию совершенствования педагогической квалификации учителей.)
Предметное педагогическое объединение (они рассматривают вопросы по повышению уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний учащихся, обсуждают наиболее трудные разделы и темы новых программ и учебников. )
Единый методический день в школе (служит для подведения промежуточных итогов методической работы за четверть)
Проблемные семинары и практикумы сориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки учителя),
Основной целью аттестации является стимулирование деятельности педагогических работников. Основным средством стимулирования выступает дифференциация оплаты труда учителя. Аттестация учителей проводится один раз в пять лет по личному заявлению педагога с указанием квалификационной категории, на которую он претендует. Но иногда аттестация может проводиться по инициативе администрации, совета школы или педагогического совета для определения уровня педагогической квалификации учителя и его соответствия занимаемой должности.
Три вида комиссий:
главная аттестационная комиссия (на уровне области)
районная, городская комиссии
аттестационная комиссия образовательного учреждения
Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории.