- •Т.Г.Галактионова
- •3.1.2.3. Образовательная технология "Чтение и письмо для развития критического мышления"/чпкм/ (Фрагменты и комментарии).
- •Идея технологии
- •Достоинства технологии
- •1. Инсерт
- •2. Мозговая атака
- •3. Групповая дискуссия
- •4. Чтение с остановками и вопросы блума
- •5. Кластеры
- •6. Синквейн
- •8. Эссе
- •9. Ключевые термины
- •10. Перепутанные логические цепочки
- •11. Таблица «з – х – у»
- •12. Взаимоопрос
- •13. Двух-частный дневник
- •14. Стратегия пми
- •15. Письменный круглый стол
- •16. Размышление в процессе чтения с помощью приема таск
Т.Г.Галактионова
3.1.2.3. Образовательная технология "Чтение и письмо для развития критического мышления"/чпкм/ (Фрагменты и комментарии).
Необычайно интересной с позиции целей и ожидаемых результатов основной школы (а в дальнейшем и старшей) является образовательная технология «Чтение и письмо для развития критического мышления» (ЧПКМ), пришедшая в Россию с Запада. Мы предлагаем Вашему вниманию краткую характеристику этой технологии с описанием конкретных приемов. Эта характеристика будет дана с помощью материалов, являющихся результатом реализации международного образовательного проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» (авторы: Дж.Л.Стилл, К.С.Мередит, Ч.Темпл, С.Уолтер), осуществляемого Консорциумом Демократической педагогики и Международной Ассоциацией Чтения при поддержке Института «Открытое Общество» в 19 странах мира.
Идея технологии
Итак, что же подразумевается под термином «критическое мышление»?
Критическое мышление представляет собой такой тип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной, профессиональной и общественной жизни, а так же соотносить их с актуальными нормами.
Критическое мышление предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор.
Критическое мышление – это сложный процесс, позволяющий развивать культуру “диалога” в совместной деятельности.
Критическое мышление повышает уровень культуры индивидуальной работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.
Критическое мышление – это активный и интерактивный процесс познания.
Опираясь на определения сущности критического мышления, можно назвать задачи для учителей и задачи для учеников, решение которых ведет к развитию критического мышления у последних.
Задачи для учеников:
думать критически
взять на себя ответственность за собственное обучение
работать совместно с другими
уметь заниматься самообразованием в течение всей жизни.
Задачи для учителей:
организовать учебный процесс, направленный на открытое, ответственное взаимодействие
использовать технологии, способствующие развитию критического мышления и независимого обучения;
стать мыслящим практиком
помогать профессиональному самосовершенствованию своих коллег.
Конструктивную основу технологии составляет базовая модель трех стадий "Вызов - осмысление - рефлексия", которая позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активный поиск информации и размышлять о том, что они узнали.
На этапе вызова из памяти учеников "вызываются", актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом. Поскольку при этом сочетаются индивидуальная и групповая формы работы, роль учеников в образовательном процессе активизируется, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы, создаются условия для совершенствования навыков общения.
На стадии осмысления учащийся вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит формирования собственной позиции. Очень важно, что уже на этом этапе с помощью ряда приемов учитель помогает ученикам самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.
Этап рефлексии характеризуется тем, что учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Таким образом, происходит "присвоение" нового знания и формирование на его основе собственного аргументированного представления об изучаемом. Анализ собственных мыслительных операций определяет сущность данного этапа.