Введение

В условиях реформирования высшей школы, реализации концепции непрерывного педагогического образования, компетентностного подхода в подготовке будущего учителя начальных классов возрастают требования к организации образовательного процесса в вузе, призванного обеспечить не только овладение студентами знаниями, но и приобретение опыта их применения в практической деятельности.

Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в вузе, научить применять их в решении конкретных педагогических задач.

Центральной задачей педагогической практики является создание определенных организационных и методических условий для развития профессиональной направленности личности, оказание эффективной помощи в выстраивании стратегии индивидуального самоопределения и профессиональной самореализации будущего педагога.

Практическая подготовка будущих учителей начальных классов осуществляется в общей логике педагогического образования. Взаимосвязанные и взаимодополняющие педагогические практики в своей совокупности призваны помочь студентам в их профессиональном становлении в русле гуманистической образовательной парадигмы.

Эффективность педагогической практики в значительной степени зависит от определения ее целей, задач, содержания и умелой организации.

Цель педагогической практики – способствовать закреплению теоретических знаний, овладению профессиональными умениями, активизации процесса адаптации студентов к школе и будущей педагогической деятельности, развитию профессиональной направленности личности.

Задачи, содержание и виды деятельности студентов на каждом этапе педагогической практики связаны с изучением определенных теоретических дисциплин.

В соответствии с образовательным стандартом Республики Беларусь по специальности «Начальное образование» выпускник должен

знать:

• методологические основы и категории педагогики и психологии;

• принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания младших школьников;

• систему, структуру и содержание начального образования в Республике Беларусь;

• основы организации образовательного процесса в начальной школе;

• методы психолого-педагогических исследований;

уметь:

• осуществлять организацию целостного образовательного процесса в начальной школе;

• применять на практике теоретические знания в области гуманизации процесса обучения и воспитания младших школьников;

• характеризовать психические состояния, процессы и личностные особенности учащихся;

• определять образовательные, воспитательные, развивающие задачи обучения и воспитания младших школьников;

• выявлять эффективные пути и средства организации образовательного процесса;

• обеспечивать соблюдение санитарно-гигиенического режима в школе и требований по ведению школьной документации.

Педагогическая практика студентов существенно зависит от реализации в ее целях, содержании и организации основополагающих положений процесса обучения:

• принципа практической направленности, предполагающего отбор содержания, ориентированного на решение практических педагогических задач;

• принципа вариативности, допускающего введение в содержание практики дополнительных элементов с учетом уровня подготовки студента;

• принципа целостности и системности, предполагающего обеспечение единства структурных единиц практики, связи с предшествующей практикой, психолого-педагогическими дисциплинами.

Продолжительность практики определяется учебным планом.

Педагогическая практика проводится в три этапа.

Первый этап – подготовительный. Формы его реализации: установочная конференция, групповое и индивидуальное консультирование студентов по выполнению программы практики, содержанию заданий, отчетной документации.

Второй этап – основной, в течение которого студенты ведут дневник наблюдений, осуществляют практическую педагогическую деятельность в соответствии с программой практики, темой научно-исследовательской работы, выполняют задания по педагогике и психологии.

На третьем этапе – заключительном – студенты представляют групповому руководителю всю необходимую документацию. Проводится итоговая конференция по результатам практики, на которой студенты обмениваются опытом, выносят свою оценку практике, высказывают замечания и пожелания по вопросам совершенствования содержания и организации практики.

Руководители практики оценивают деятельность студента по основным критериям:

• качество и своевременность выполнения программы практики;

• выполнение требований по оформлению документации практики;

• проявление педагогической этики (характер взаимоотношений с детьми и учителем);

• отношение к практике, проявление самостоятельности, инициативности и творчества.

Качественному выполнению всех видов заданий по педагогической практике содействуют консультации преподавателей, изучение педагогики, общей, возрастной и педагогической психологии, методик преподавания учебных предметов в начальной школе.

В данном пособии рассмотрены вопросы организации учебной (I-II курсы) и производственной (III-V курсы) педагогических практик в начальной школе; раскрыто содержание деятельности студентов на каждом курсе, представлены требования к оформлению отчетной документации и критерии оценки результатов практики. Методические материалы, схемы, диагностические методики, размещенные в приложениях, являются неотъемлемой частью пособия, которая поможет студентам в выполнении заданий практики.

Оказывая существенное влияние на процесс теоретической и практической подготовки, выполнение заданий практики будет способствовать совершенствованию теоретических знаний студентов, овладению соответствующими умениями и навыками, видами профессиональной педагогической деятельности,