§ 3. Задания практикума

Практикум по учебной дисциплине содержит пять типов заданий:

• задания по работе с учебником;

• аналитические задания;

• творческие задания;

• тесты (контрольные задания для самопроверки);

• индивидуальные задания для студентов.

3.1. Задания по работе с учебником

Задания по работе с учебником (задания первого уровня слож­ности) требуют от студента репродуктивных действий, связанных с воспроизведением материала, изложенного в учебнике (учебном посо­бии), и решением типовых задач и типовых упражнений.

Задания по работе с учебником включают следующие виды зада­ний:

• задания по составлению конспекта темы учебной дисциплины или отдельного ее раздела (параграфа);

• задания по терминологии учебной дисциплины;

• вопросы по учебному материалу учебника;

• задачи по теме учебной дисциплины.

В заданиях по составлению конспекта предлагается прочитать тему учебника или отдельный ее раздел (параграф) и составить по нему графическую запись прочитанного в виде схемы-конспекта или таблицы-конспекта. Целью выполнения такого задания является ус­воение и запоминание прочитанного в учебнике теоретического мате­риала путем концентрации внимания на его основных вопросах.

Для выполнения данного задания заданный текст темы учебника необходимо прочитать дважды. Цель первого, ознакомительного чте­ния - уяснить общий план изложения учебного материала параграфа, порядок его раскрытия и степень трудности для чтения. Второе чтение текста должно проводиться изучающим способом с составлением схе­мы-конспекта или таблицы-конспекта.

Схема-конспект составляется по типу «генеалогического дере­ва». Элементы текста в ней располагаются «сверху-вниз» - от общего понятия к его частным составляющим. На первой горизонтали при этом находится формулировка вопроса, на второй - показываются входящие в него основные положения. Элементы, раскрывающие ос­новные положения рассматриваемого вопроса, располагаются на третьей горизонтали и т.д., как это показано на Рис.0.1.

Рис. 1. Схема-конспект по типу «генеалогического дерева»

При большом числе таких элементов схема-конспект выполняет­ся в следующем виде (рис. 2.).

Рис. 2. Схема-конспект при большом числе элементов вопроса

Применение карточек - сорбоннок удобно тем, что с их помощью возможна «самопроверка» студентом своего знания терминологии учебной дисциплины;- причем двумя способами: «термин - определе­ние» и «определение - термин». Учитывая то, что вопросы по терми­нологии входят в состав материалов по текущему контролю и экзамену по учебной дисциплине, такая самопроверка является хорошей подго­товкой к данным формам аттестации студента.

Вопросы по учебному материалу - это традиционный тип зада­ний, присутствующий в большинстве учебников и учебных пособий в виде «контрольных вопросов» или «вопросов для повторения». Отве­ты на них позволяют проверить правильность понимания теоретиче­ского материала учебника.

Выполнение трех вышеперечисленных видов заданий Практику­ма направлено на формирование знаний студента по учебной дисци­плине.

Формирование основных умений по учебной дисциплине про­водится с помощью заданий типа «задачи по теме учебной дисцип­лины». Это так называемые «задания по образцу», По каждой дисци­плине такие задания различны и определяются спецификой учебной дисциплины. По большинству экономических дисциплин ими являются математические задачи с экономической спецификой, решение кото­рых сводится к подстановке числовых значений в готовую формулу, имеющуюся в тексте учебника, или расчету каких-либо показателей по заданной в нем методике расчета.