3. Методические рекомендации студенту

Основные этапы развития психолингвистики изучаются студентами на основе осмысления специальных литературных источников. В процессе изучения первоисточников следует обратить внимание на методологию, материал и методы психолингвистики. В философской и психологической литературе студентам предоставляется возможность ознакомиться с психолингвистикой и философскими аспектами языкознания и психологии. Проблемы взаимодействия языка и мышления, взгляды на язык, речь, речевую деятельность отражены в работах В.фон Гумбольдта, Ф де Соссюра, Л.В.Щербы. Важным вопросом, который необходимо основательно знать, это вопрос о структуре речевой деятельности. Обратите внимание, что единицы и элементы речевой деятельности, речевые действия и операции подробно описаны в трудах А.А.Леонтьева и учебном пособии по психолингвистике. В трудах отечественных психолингвистов последних лет В.А.Пищальниковой, А.А.Залевской, В.П.Глухова раскрыты современные принципы анализа высших психических функций рассматривается содержание речевой функциональной системы. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется особо изучить и раскрыть содержание положения о речи в системе психических процессов и остановиться на теории динамической локализации высших психических функций и речи. На основе знаний, полученных из специальной литературы необходимо узнать о системе языка и ее структурных особенностях. Особого внимания требуют изучение психолингвистической характеристики текста как универсального знака языка и средства коммуникации. Студентам необходимо знать, что общая психолингвистическая модель процесса восприятия и понимания речевого высказывания разработана отечественной психолингвистической школой, в частности Московской и Тверской. Студенты должны обратить внимание на изучение довербального этапа и его роли в развитии речевой способности в онтогенезе. Необходимо знать особенности овладения дошкольниками звуковым строем родного языка, представленным в трудах А.Н. Гвоздёва, Н.И. Жинкина. Основополагающее значение для студентов имеют знание и понимание закономерностей освоения детьми грамматического строя речи. При подготовке к занятиям необходимо также изучить данные психолингвистических исследований обо особенностях лексического развития дошкольников.

Методические указания к самостоятельным и контрольным работам

Контрольные задания и упражнения построены на базе лекционного материала и предназначены для самостоятельной работы студента по усвоению основных положений курса, установлению логических связей между отдельными частями лекционного материала и закреплению полученных знаний.

На всех этапах предлагаемого курса студенты овладевают системой взаимосвязанных методов психолингвистической деятельности, как аналитических, так и синтетических. Подготовка к экспериментальным исследованиям в психолингвистике является составной частью подготовки будущего специалиста. При подготовке к занятиям на основе изучения литературы рекомендуется изучить теоретическую концепцию психолингвистического эксперимента и выбрать наиболее оптимальный метод и дать его обоснование. Ассоциативный эксперимент, метод семантического дифференциала, метод дополнения языкового знака, метод прямого толкования, автоматический анализ текста – виды экспериментальных исследований в психолингвистике.

Успешное выполнение зачетного практического задания обеспечивается при условии поэтапного освоения практических навыков в ходе практических занятий.