- •Опоры по методике развития речи для подготовки к комплексной контрольной работе
- •Охарактеризовать задачи речевого развития детей дошкольного возраста
- •Изложить психолого-педагогические основы обучения дошкольников белорусскому языку как второму
- •3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни
- •4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
- •Описать методику проведения занятий по рассматриванию картин как одно из направлений работы по развитию словаря дошкольников
- •3. Младший дошкольный возраст
- •6. Описать методику использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию словаря дошкольников
- •7.Описать методику работы по формированию морфологической стороны речи дошкольников
- •Описать методику работы по формированию синтаксической стороны речи дошкольников
- •1.Построение простых предложений
- •2.Грамматическое оформление предложения и его распространение:
- •9. Описать методику работы по ознакомлению со способами словообразования
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование прилагательных
- •3. Образование однокоренных слов
- •10.Описать этапы обучения правильному звукопроизношению
- •11.Описать методику работы над компонентами звуковой культуры речи на занятиях с детьми дошкольного возраста
- •12.Описать беседу как метод обучения диалогической речи дошкольников
- •13.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников пересказу
- •14.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по игрушкам
- •15.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по картинам
- •16. Охарактеризовать моделирование как метод развития связной речи дошкольников
- •17.Описать методику проведения занятий по чтению и рассказыванию художественных произведений
- •18.Описать методику проведения занятий по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста
- •19.Охарактеризовать формы работы в литературно- художественной зоне в детском саду
- •20. Описать методику ознакомления дошкольников со звуковой стороной слова
3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни
Первый этап (1 месяц – 5-6 месяцев) – этап эмоционального общения ребенка с взрослым
В это время устанавливаются первые взаимоотношения взрослого и ребенка. Общение носит эмоциональный характер и осуществляется в период бодрствования ребенка, во время ухода за ним. Так во время кормления, купания, переодевания малыша взрослый разговаривает с ним. Он успокаивает ребенка, выражает свои чувства, проговаривает действия. Использует доброжелательные, ласковые интонации и улыбку. Во взаимодействии с малышом можно использовать потешки, прибаутки, напевные стихи («Кто у нас хороший?», «Ладушки» и др.).
Уже в конце 1-го – в начале 2-го месяца ребенок начинает активно воспринимать общение с взрослым. Задача взрослого - использовать ситуативно –личностное общение для всестороннего развития младенца.
В результате общения с взрослым на 3-м месяце у малыша появляется «комплекс оживления» - эмоционально–выразительная реакция, в состав которой входят мимические (улыбка), двигательные (движения ручками, ножками) и голосовые реакции.
Значение «комплекса оживления» для развития речи состоит в том, что каждый раз он вызывает голосовые реакции ребенка, а многократное их повторение способствует их развитию.
Голосовые реакции малыша становятся разнообразнее. На 4 месяце появляется гуление - произношение нараспев гласных или комплекса других звуков (а-а-а, э-э-э, фрр…). В 5-6 месяцев появляется лепет – произношение многократно повторяющихся слогов (ма-ма-ма, ба-ба-ба).
Важной задачей в этот период является развитие разнообразных вокализаций ребенка.
Второй этап ( 6-12 месяцев ) - этап развития понимания речи взрослого.
На формирование речи в этот период оказывает влияние продолжающееся развитие зрительного и слухового восприятия и развитие движений. Общение не ограничивается только эмоциональными контактами, а сопровождается определенными реакциями и действиями малыша: поворот головы к предмету после его называния (7-8месяцев), выполнение заученных движений на слова «до свидания», «ладушки» (7-8 месяцев), выполнение простых поручений взрослого типа «дай», «покажи» (9-11 месяцев). Задачи развития речи заключаются в развитии понимания речи взрослого и подражании звукам его речи, а к концу периода – овладение первыми словами.
Так к концу первого года жизни ребенок начинает произносить от 4 до 20 слов, которые эмоционально – окрашены, имеют ситуативный характер и понятны только близким людям.
Третий этап (1 -2 года) – этап развития самостоятельной речи детей.
4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
Задачи словарной работы:
-
Обогащение словаря детей,
т.е. усвоение новых слов или новых значений слов, ранее неизвестных детям или трудных для самостоятельного усвоения. Обогащение словаря происходит на основе ознакомления с окружающей действительностью.
Запас слов дошкольников должен соответствовать запасу представлений.
-
Уточнение словаря,
т.е. помощь детям в уточнении, закреплении, углублении понимания значения слов, которые являются трудными для детей. Это могут быть новые слова, трудные по смыслу, а могут быть слова уже известные, но их значение следует углубить, расширить, уточнить.
Например: - собирательные существительные;
отвлеченные существительные;многозначные слова и др.
-
Активизация словаря,
значит научить детей осмысленно пользоваться словами в своей речи, это перевод слов из пассивного словаря в активный.
Это увеличивает количества используемых в речи слов, содержание которых точно понимается ребенком.
-
Устранение из речи детей нелитературных слов.
Устранение из речи диалектных, жаргонных слов, исправление ошибочных произношений, ударений.
Особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
-
При обучении белорусскому языку как второму задачи развития словаря актуальны, но имеют свою специфику, которая определена ситуацией близкородственного русско- белорусского двуязычия.
-
Основным критерием для отбора слов белорусского словаря является их употребляемость и практическая необходимость для общения.
-
Словарная работа должна осуществляться на основе ознакомления с окружающим.
-
Специальные занятия организуются по тематическому принципу (рассматриваются группы слов).
-
Работа строится не по принципу накопления изолированных слов, а по принципу упражнений детей в построении самостоятельных высказываний,
-
При отборе слов следует учитывать, что схожесть звучаний русских и белорусских слов облегчает введение их в активный словарь.