- •Опоры по методике развития речи для подготовки к комплексной контрольной работе
- •Охарактеризовать задачи речевого развития детей дошкольного возраста
- •Изложить психолого-педагогические основы обучения дошкольников белорусскому языку как второму
- •3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни
- •4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
- •Описать методику проведения занятий по рассматриванию картин как одно из направлений работы по развитию словаря дошкольников
- •3. Младший дошкольный возраст
- •6. Описать методику использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию словаря дошкольников
- •7.Описать методику работы по формированию морфологической стороны речи дошкольников
- •Описать методику работы по формированию синтаксической стороны речи дошкольников
- •1.Построение простых предложений
- •2.Грамматическое оформление предложения и его распространение:
- •9. Описать методику работы по ознакомлению со способами словообразования
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование прилагательных
- •3. Образование однокоренных слов
- •10.Описать этапы обучения правильному звукопроизношению
- •11.Описать методику работы над компонентами звуковой культуры речи на занятиях с детьми дошкольного возраста
- •12.Описать беседу как метод обучения диалогической речи дошкольников
- •13.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников пересказу
- •14.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по игрушкам
- •15.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по картинам
- •16. Охарактеризовать моделирование как метод развития связной речи дошкольников
- •17.Описать методику проведения занятий по чтению и рассказыванию художественных произведений
- •18.Описать методику проведения занятий по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста
- •19.Охарактеризовать формы работы в литературно- художественной зоне в детском саду
- •20. Описать методику ознакомления дошкольников со звуковой стороной слова
7.Описать методику работы по формированию морфологической стороны речи дошкольников
Морфология- словоизменение, изменение слов по формам.
Младший дошкольный возраст.
В этом возрасте учат правильно изменять наиболее часто употребляемые слова, в которых дети допускают морфологические ошибки.
Обучение осуществляется на занятиях преимущественно в форме дидактических игр и игр – драматизаций с использованием игрушек.
* Для упражнения детей в правильном употреблении пространственных предлогов и падежных форм существительных проводят игры:
«Угадай, что изменилось», «Прятки», «Угадай, чего(кого) не стало?»
* Для усвоения родовой принадлежности существительных и согласованию их с прилагательными проводят игры:
- «Чудесный мешочек» (Что это? Какой? Какая? Какое?)
- «Узнай по описанию» ( Оно красное, круглое, сочное.)
* Употребление глаголов:
- игра-драматизация «День куклы
Средний дошкольный возраст
В этом возрасте закрепляют уже сформированные грамматические навыки и учат правильно изменять трудные слова. Методика обучения похожа на работу в мл. возрасте с некоторыми усложнениями:
- используют не только игрушки, но и картинки;
- некоторые игры и упражнения – без наглядного материала;
- в играх предлагается несколько ситуаций.
Употребление существительных во мн.ч. в родительном падеже :
- Дидактическая игра «Чего(кого) не стало?» - содержание тоже, что и в мл.возрасте, подбирают более трудные слова: туфель, сапог, тапочек, валенок, сандалий и др.
Употребление существительных во мн.ч. в винительном падеже:
- Д/и или упражнение «Кого (что) вы видите?» ,
- Игра-драматизация «День рождения куклы Кати» (Кого (что) подарили?)
Закрепление родовой принадлежности существительных:
Словесные упражнения:
* рассматривание картинок, предметов (Что это? Какой? Какая? Какое?)
*подбор к существительному прилагательного (Белый снег, а бумага какая? )
*подбор к прилагательному существительного (Красное, сладкое, вкусное, круглое. Что это?)
Употребление несклоняемых существительных:
*Рассматривание картинок (Что это? Пальто. Сколько пальто? Что есть у пальто? Сколько пуговиц на пальто?)
*Прием отраженной речи – обращение с вопросом к кому-либо (Попроси Олю: «Расскажи о своем пальто» Попроси куклу: «Поиграй на пианино»)
Употребление глаголов:
*Пересказ сказок, рассказов (
*Игра «Мишка, сделай!»
*Игра «Я хочу, мы хотим»
Старший дошкольный возраст. Завершается усвоение грамматической системы языка. Но продолжают обучать тем формам, которые вызывают затруднения. Особенности методики:
- осуществляется переход к словесным приемам;
- образец правильной грамматической формы дает не только воспитатель, но и сами дети;
- Работа осуществляется параллельно с развитием связной речи.
Родовая принадлежность существительных:
*Д/И «Три корзинки» (рейки, полочки, столы)
* Словесные упражнения типа: «Про что можно сказать зеленая? Зеленый? Зеленое?
Существительные во мн.ч. в родительном падеже:
*Словесные упражнения:
- «Чего нет у Тани?»
- «Один и много»
Употребление глаголов:
*Словесные упражнения:
- «Кто что умеет делать» (собака, кошка, стрекоза, муравей)
- «Кто назовет больше действий»
Употребление причастий:
-
Словесные упражнения (Девочка рисует. Какая девочка? Рисующая. Самолет летит, гудит. Какой? Листья желтеют, зеленеют, опадают. Какие листья?)