Типы лидерства

В психологической литературе зачастую отмечается, что руководитель,

будучи тесно связан с официальной организацией группы, может справиться с

ее руководством только в том случае, если члены группы будут воспринимать

его в качестве лидера (в этом случае лидерство служит важным дополняющим

фактором процесса руководства). Учитывая, что деятельность руководителя

шире и охватывает такие области, где лидер бы не справился, эффективность

руководства зависит от того, насколько руководитель в своей работе

опирается на лидеров, а они поддерживают его. Искусство руководства—это в

известном смысле и умение координировать работу лидеров, опираться на них,

т. е. укреплять устойчивость и жизненность официальной организации, умело,

используя и направляя в нужное русло межличностные связи и отношения (Н. С.

Жеребова).

Формальное и неформальное

В организациях различают «формальное» и «неформальное» лидерство.

«Формальное» лидерство связано с установленными правилами назначения

руководителя и подразумевает функциональное отношение. «Неформальное»

лидерство возникает на основе личных взаимоотношений участников. Это так

называемый характер лидерства. Поэтому в школьных классах официальный

лидер, занимающий руководящие должности, не всегда бывает самым

авторитетным человеком в коллективе. Иногда его выдвигают не столько сами

ребята, сколько взрослые; вот почему классный руководитель либо должен

очень хорошо знать своих учеников, либо предоставлять им возможность самим

выбирать старосту класса. Если же староста не будет являться одновременно и

«неформальным» лидером, то человек, пользующийся большим авторитетом у

учеников, будет разлагать коллектив и эффективность организации и самой

результативности деятельности упадет. Вполне может произойти такое, что

возникнет конфликт между формальным и неформальным лидером. Поэтому очень

важно, чтобы учителя имели представления о том, кто же является лидером

класса.

Кроме «формальных» и «неформальных» лидеры могут подразделяться ещё и по

следующим критериям:

. По содержанию деятельности: а) лидер-вдохновитель, предлагающий программу

поведения; б) лидер-исполнитель, организатор выполнения уже заданной

программы; в) лидер, являющийся одновременно как вдохновителем, так и

исполнителем.

. По стилю руководства: а) авторитарный, б) демократический, в) совмещающий

в себе элементы того и другого стиля.

. По характеру деятельности: а) универсальный, т.е. постоянно проявляющий

свои качества лидера, б) ситуативный, т.е. проявляющий качества лидера

лишь в определённых, специфических ситуациях.

Говоря о такой типологии как стиль руководства, необходимо сказать, что

этот тип лидерства может быть отнесён только к «формальным» лидерам. Так

как авторитарность руководства строится на запугивании, т.е. это такой

лидер, который владеет какой-либо властью, данной, к примеру, учителем, или

же просто силой способной подчинять себе других. В теории Карделла такие

лидеры упоминались, как потерянные.

Общество сверстников. Его значение для подростка.

Так как лидер в процессе взаимоотношений влияет на общество, в котором

он находится, то важно узнать какое значение для юноши или подростка имеет

общество сверстников. Общество сверстников - это, во-первых, важный канал

информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые вещи,

которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые, во-вторых, это

вид деятельности и межличностных отношений. Совместные деятельности

вырабатывают у ребенка необходимые навыки социального взаимодействия,

умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои

права, соотносить личные интересы с общественными. В–третьих, это вид

эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности,

товарищеской взаимопомощи - не только облегчает подростку автономизацию от

взрослых, но дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального

благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь

равных, имеет решающее значение для юношеского самоуважения. На все эти

факторы непосредственно влияет личность лидера, так как он пользуется

огромным авторитетом и влиянием.

Так как «неформальные» лидеры выявляются в процессе межличностных

взаимоотношений, то, как пример можно привести спонтанно образовавшуюся

группу людей. В стихийных группах часто бывает так, что вожаком является

тот, кто обладает реальным авторитетом. Лидерами в стихийных группах

становятся чаще всего юноши не нашедшие применения своим организаторским

способностям в школе. И.С. Полонский изучил с помощью социометрии положение