Міністрерство освіти і науки, молоді та спорту України
Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя
Кафедра педагогіки
Реферат на тему:
«Педагогічний досвід сім’ї Нікітіних»
Підготувала студентка
філологічного факультету
групи УК 41
Зарва Марія
Ніжин-2011
Борис Павлович Нікітін народився в 1916 році на Північному Кавказі в родині кубанського козака. У 1941 році закінчив Військово-повітряну академію ім. Н.Є. Жуковського, служив у винищувальної авіації.
У 1949 році вийшов у відставку і почав наукову і педагогічну роботу в НДВ Міністерства трудових резервів, потім - в Інституті теорії та історії педагогіки, НДІ психології та Інституті трудового навчання та профорієнтації АПН. У 1958 році організував групу педагогів, щоб повторити досвід Макаренко. У тому ж році зустрів свою майбутню дружину, Олену Олексіївну.
Л. А. Нікітіна народилася в 1930 році в селищі Болшево Московської області. Мати, Е.А. Литвинова, - вчителька. Батько, А. Д. Литвинов, - військовий інженер.
У 1948 році закінчила Болшевску середню школу із золотою медаллю, у 1954 році - Московський обласний педагогічний інститут.
Два роки працювала вчителькою в селі Воєводське Алтайського краю. З 1956-го по 1960 р. працювала в московській залізничній школі № 40. З 1960-го по 1980 р. - бібліотекарем і завідуючою Болшевскої бібліотекою.
Протягом сорока років (1958 - 1998 р.р.) їх сімейного життя і творчості Нікітіни продовжували наукові дослідження і педагогічну практику в школах, дитячих садах і у власній сім'ї, виховавши сімох дітей.
Я побачив дуже кмітливих "вирішувачів проблем" з вільним і винахідливим мисленням, з добре розвиненою мовою. Вони обганяли своїх однолітків за шкільним програмам хто на два, а хто на чотири роки. (Н. Амосов).
Основні принципи системи Нікітіних:
Те, що у нас склалося, назвати системою, мабуть, ще не можна. Але основні принципи, якими ми керуємося, виділити можна. По-перше, це легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортивне знаряддя увійшло в повсякденне життя з самого раннього дитинства, стали для них як би середовищем існування нарівні з меблями та іншими домашніми речами.
По-друге, це свобода творчості дітей у заняттях. Ніяких спеціальних тренувань, зарядок, уроків. Хлопці займаються скільки хочуть, поєднуючи спортивні заняття зі всіма іншими видами діяльності. По-третє, це наше батьківське небайдужість до того, що і як у малюків виходить, наша участь в їх іграх, змаганнях, самого життя.
Всі ці принципи були вироблені в практиці життя, у спілкуванні з дітьми. Ми користувалися ними інтуїтивно, не усвідомлено, переслідуючи лише одну мету: не заважати розвитку, а допомагати йому, причому не тиснути на дитину у відповідності зі своїми якимись задумами, а спостерігати, зіставляти і, орієнтуючись на самопочуття і бажання дитини, створювати умови для подальшого його розвитку.
Як народжуються здібності?
Ми не ставили собі за мету навчити дітей усьому якомога раніше, ми намагалися створити умови для розвитку їх здібностей - за їх можливостям і бажанням.
Спостерігаючи за дітьми, ми помітили, що розвиваються у них ті сторони інтелекту, для яких у нас були умови, що випереджають сам розвиток. Припустимо, дитина тільки почав говорити, а в нього вже серед іграшок кубики з буквами, розрізна азбука, пластмасові букви і цифри.
Самим головним відкриттям на цьому шляху було для нас те, що в цих умовах діти дуже багато починали раніше, ніж це їм пропонувалося за всіма нормами: до трьох років вони починали читати, в чотири розуміли план і креслення, у п'ять вирішували найпростіші рівняння, за інтересом подорожували по карті світу і т.д. Вони при цьому ставали самостійнішими, ініціативність, допитливість, відповідальніше - теж не по роках.
Зараз потрібна не тільки обізнана людина, а й така, яка творчо осмислює свою справу, своє місце в житті, а для цього потрібні високорозвинені творчі здібності і вміння застосовувати їх на практиці, у праці, на якому місці, у будь-якій життєвій ситуації.