Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

К 19 веку – появление детской психологии. Психология развития – более широкое понятие, чем возрастная. Общие закономерности. Применение в.п.широко (соц психология, педагогика, дифференц психология).

Предмет в.п. – изучение периодов психологического развития, раскрытие общих закономерностей психологического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов и причин перехода от одно возраста к другому. Факторы развития:

1. Постоянно действующие. Биологическое созревание и психофизиологическое состояние организма.

2. Движущие силы психологического развития. Они определяют поступательное развитие. Противоречия между достигнутым уровнем или условиями развития и новыми потребностями, мотивами, возможностями и т.п.

3. Условия развития: внутренние и внешние постоянно действующие факторы, направляющие развитие, определяющие его динамику и конечные результаты. От условий развития зависят индивидуальные особенности. Они могут быть как благоприятными, так и неблагоприятными.

4. Факторы педагогического влияния: совокупность методов и средств обучения и воспитания, организация и содержание, а так же уровень проф подготовленности педагога.

5. Законы психологического развития определяют общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать развитие и с помощью которых этим развитием можно управлять.

Возраст - качественно своеобразный период физического, психического и поведенческого развития, характеризующийся только ему присущими особенностями. Хронологический и психологический возраст.

Особенности психологического возраста.

1. Многомерность

2. Кризисный характер

3. Обратимость

4. Временная перспектива личности

Возрастной кризис – переходный период от одного возраста к другому, характеризующийся целостной перестройкой организма и поведения. Сензитивный период развития – наиболее благоприятный период для развития определенных психических функций. Если он утерян, но развитие соответствующей функции затруднено или невозможно.

Ведущий вид деятельности или общения – в них происходит преимущественное развитие психики на определенном возрастном этапе. Синдром госпитализма.

Типы возрастных преобразований – эволюционные (медленные), революционные (быстрые и глубокие, приуроченные к кризисам). Эти 2 этапа устойчивы и не требуют систематического подкрепления. Ситуационные (под влиянием конкретных условий жизни, не устойчивы)

Проблемы возрастной психологии:

1. Проблема органической и средовой обусловленности психологического развития.

2. Соотношение задатков и способностей.

3. Влияние стихийного и организованного обучения на развитие.

4. Сравнительное влияние на развитие эволюционных, революционных и ситуационных преобразований.

5. Детерминанты психологического развития.

Методы: общей и социальной психологии, адаптация к возрасту, методы дифференциальной психологии (4 группы).

Существует 2 точки зрения на процесс развития.

1. Теория непрерывного развития

2. Теория дискретного развития (неравномерно). На каждой стадии есть ведущий фактор развития.

Периодизация психологического развития (Я.С. Выготский).

1. На основе внешнего, несвязанного с развитием критерия: С Холл. Критерий - общественное развитие.

2. В Штерн. Основная идея – онтогенез в сжатом виде повторяет филогенез (до 6 мес – стадия млекопитающего, с 6 мес до года – стадия обезьяны, с года до 5 - стадия первобытных народов. Мл.шк. возраст – человек античный, ветхозаветный, подросток – христианская культура (юность 14-15 – 18 лет).

-просвещение, Новое время – зрелость.

Р Заззо. этапы детства совпадают со ступенями образования: 3-6 – дошкольник, 6-12 мл шк, 12-16 – ср шк, 16 – стадия высшего образования.

А.В. петровский. Критерий – различные социальные группы, с которыми ребёнок взаимодействует по мере взросления.

2. По 1 внутреннему критерию.

П.П, Блонский. Критерий – появление и смена зубов – до 8 месяцев – беззубое детство, 8 мес – 6,5 лет – детство молочных зубов, до зубов мудрости.

Фрейд. Критерий – смещение эрогенных зон, стимулирование которых вызывает удовольствие. До года – оральная (застревание – курение, заедание стресса, сквернословие, болтливость).

1-3 года – анальная удержание\выделение.

3-5 – фаллическая

5-12 латентная

12-18 – генитальная.

Л.Колберг. Моральное сознание ребенка:

-доморальный (доконвенциональный) нормы морали – внешние.

1 направлен на наказание

2 направлен на поощрение. Приблизительно до 7 лет.

30% - до 10 лет, 10% - до 16.

-конвенциональный (внешний источник) Ребенок стремится вести себя определенным образом из-за потребности в одобрении и поддержке хороших отношений со значимыми людьми.

3 ориентация на оправдание ожиданий и одобрение

4 направлен на авторитет.

-автономная мораль (постконвенциональный)

5 направлен на принципы общественного благополучия,, демократические законы и принятые обязательства.

6 направл на общечеловеческие этические принципы.

Жан Пиаже. Критерий – развитие интеллекта: до 1,5 -2 лет – сенсомоторный интеллект. 1,5-2 – 7 лет - дооперационный период, 7-12 лет – конкретные операции, 12-20 ст.формальных операций.

3. По совокупности внутренних признаков явл.сущ. особенностями развития.

Эриксон. Критерий – формирование идентичности, социализауии и кризисы.

1. До года – доверие\недоверие к миру.

2. До 3 лет –автономия\стыд и сомнение.

3. До 6 лет – инициатива\чувство вины

4. 6-12 – чувство ценности и трудолюбия\неполноценности

5. 12-20 – личностная идентичность\диффузия идентичности

6. 20-30 – молодость близость, интимность, солидарность\изоляция.

7. 30-40 – творчество, интегративность\застой.

8. 40-… - целеуствемленность\раздвоенность личности

Выготский. Критерии – социальная ситуация развития – специфические для каждого возраста отношения между ребенком и социальной средой, возрастные новообразования, чередование стабильных и кризисных периодов.

Законы детского развития: цикличность, неравномерность, метаморфозы в детском развитии, сочетание эволюций и инволюций в развитии.

1. Кризис новорожденности – до 2 месяцев.

Младенческий возраст 2 мес – до года.

2. Кризис 1 года.

Раннее детство 1-3

3. Кризис 3-х лет

Дошкольный 3-7

4. Кризис 7 лет

Школьный 8-12 лет

5. Кризис 13 лет

Пубертатный возраст 14-17

6. Кризис 17 лет.

Леонтьев. Ведущий вид деятельности (общение) см далее.

Эльконин. Объединил критерий Выготского и Леонтьева + закон чередования в развитии.

1. Деятельности которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми (младенец, дошкольник, подросток).

2. Деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами.

Этап развития	Возраст	Вид деятельности	Основные напавления активности	Развивающаяся сфера	Новообразования.
Раннее детство 1 Младенчество	До года	Эмоциональное общение с родителями	Познание отношений между людьми	Личностная	Формируется средство эмоционального общения. Автономная детская речь и ходьба
Ранний возраст	1-3	Предметно-манипулятивная деятельность	Познание предметов и отношений между людьми.	Интеллектуальная	Овладение социальными способами действий с редметами, речевое общение, наглядно-действенное мышление
Детство Дошкольное	3-6\7	Сюжетно-ролевая игра	Познание отношений между людьми, социально-ролевое поведение.	Личностная	Иерархия мотивов, потребность в общественно значимой деятельности и положительной оценке. Наглядно-образное мышление, воображение.
2. Младш-школьный возраст	6\7-10-11	Учебная	Познание основ наук.	Интеллектуальная	Произвольность познавательной сферы, самооценка, самоконтроль.
Отрочество Подростковый	10\11-14\15	Общение со сверстниками	Познание систем отношений со взрослыми и со сверстниками, анализ собственного поведения и партнера по общению.	Личностная	Чувства взрослости, самооценка, критическое отношение к окружающим.
Ранний юношеский возраст.	14\15-16\18	Учебно-профессиональная	Познание основ профессиональной деятельности.	Интеллектуальная	Мировоззрение, профессиональное и личностное самоопределение.

Периодизирующая. Слобончикова. Критерий: 1. Чередование критических и стабильных стадий.

2. психическое развитие - это формирование субъективности (внутреннего мира) через становление со-бытийности (меняется взаимодействие) и реализацию само-бытности (отождествление со взрослым).