2.1. Диагностические методики для определения преобладающего типа интеллекта и уровня читательского интереса подростков.

Нам представляется целесообразным использование следующих диагностических методик для выявления преобладающего типа интеллекта, степени развитости аудио-музыкального интеллекта и уровня читательского интереса подростков: Педагогическая диагностика когнитивного многообразия, Читать – не читать, Температура чтения и слушания, Сделай эмоцию материальной. Базой исследования явилось ГОУ №700 Василеостровского района города Санкт-Петербург. Исследование было проведено в 7А классе. Для выявления преобладающего типа интеллекта, уровня развития аудио-музыкального интеллекта учеников, а также состава целевой группы ребятам была предложена анкета, включающая в себя четыре диагностических методики.

Педагогическая диагностика когнитивного многообразия Методический комментарий учителю.

ПДКМ  - это модифицированная педагогическая версия экспресс-диагностики доминирующих каналов восприятия на основе теории множественного интеллекта Г. Гарднера, разработана коллективом авторов: Васильевой Н.В., Кореневской Е.В., Филипповой Е.С., Шайдулиной Л.В., Поверенковой Е.А. под руководством д.п.н. Галактионовой Т.Г.

Данный опросник создан для выявления преобладающих типов интеллекта среди школьников. Соглашаясь с утверждениями, дети показывают развитость когнитивных структур, подтверждают свою причастность к тому или иному типу интеллекта. В анкете вопросы разделены по блокам жирными линиями соответственно типам интеллекта, в блоке по 5 вопросов. Таким образом, согласие со всеми пятью утверждениями говорит о том, что ребенок на 100% обладает характеристиками данного интеллекта. Каждое согласие дает ученику +20% к типу интеллекта. Блоки, представленные в анкете, слева направо: аудио-музыкальный, логико-математический, визуально-пространственный, вербально-лингвистический, телесно-кинестетический, исследовательский (естественнонаучный), межличностный, внутриличностный, экзистенциальный.

Перед началом работы учитель объясняет детям принципы работы с анкетой, просит подписать бланк, ведь полученный результат важен для улучшения процесса обучения, его индивидуализации с учетом личностных особенностей, склонностей учеников, преобладающего типа интеллекта. Проводя анкету с младшими учениками, полезным будет читать ее вслух, пояснять при необходимости, давать время на раздумья, «идти вместе» по пунктам анкеты по вертикали, пока дети будут отмечать подходящие им варианты. Соглашаясь с утверждением, можно ставить плюсик, галочку, точечку, обводить утверждение и т.п., это не принципиально. На заполнение таблицы младших школьникам отводится 15 минут, ученикам средней школы 10 минут, старшеклассники справятся за 5-7 минут.

При необходимости результаты можно индивидуализировать, сделав диаграмму по конкретному ученику, можно выявить направленность класса, выразив общие результаты в процентах на диаграмме, а также делать срез по отдельным группам, деля результаты по возрастному, гендерному принципу или по результатам успеваемости.

Инструкция ученикам:

Я и мое отражение.

«Все люди мыслят и действуют по-разному. Нам интересно, какой ты. Если данное утверждение тебе подходит, ты согласен со сказанным, отмечай это в клеточке справа».

Мне нравится думать и рассуждать вслух		Мне нравится использовать графики, таблицы, карты, чертежи в своем обучении.		Я должен смотреть на людей, чтобы понять, о чем они говорят
Я легко угадываю на слух звук музыкальных инструментов				При объяснении мне важно видеть плакаты, наглядность, иллюстрации
		Я хорошо решаю проблемы, связанные с математикой и использованием чисел.
				Чтобы понять условие задачи, мне надо это изобразить, нарисовать
Я могу делать уроки и думать под музыку
		Самым убедительным доказательством для меня являются цифры
				Я согласна с пословицей «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»?
Когда вспоминаю какое-то событие, то слышу его звуки
		Мне нравится рассуждать логически
				Когда я о чем-то мечтаю, то сразу представляю, как это будет выглядеть.
		Люблю, когда сложные вещи можно выразить в простой формуле
Для меня важно звучание голоса человека
Я легко подбираю слова, когда надо выразить мысль		Я люблю работать руками, лепить, конструировать		Я наблюдательный. Я часто вижу вещи, которые другие упускают
		У меня лучше получается думать, когда я двигаюсь
				Я люблю сравнивать разные явления
Мне нравится выполнять задания и играть со словами и текстами
		Мне трудно сидеть неподвижно за партой, мне хочется больше двигаться		Мне интересно экспериментировать, проводить различные опыты
				Природные процессы и явления вызывают у меня интерес и любопытство
Я люблю писать письма и сочинения		Я люблю подвижные игры
		Мне важно ощутить вещь руками
				Люблю ухаживать за домашними животными
Я люблю читать
Для меня важно, чтобы человек говорил правильно
Люблю играть и работать в команде.		Мне нравится думать и работать одному		Меня интересует мировая история и проблемы всего человечества
Могу доступно объяснить что-то товарищу		В любом деле для меня главное – это независимость и самостоятельность действий
				Я могу рассуждать о том, что такое хорошо и что такое плохо
Я запоминаю лучше, если обсуждаю информацию с кем-то
				Я думаю о будущем всего мира
		Всегда полагаюсь на свои знания и собственный опыт
				Я вижу себя частичкой большой Вселенной
Я согласен с пословицей «Один в поле не воин»
				Я задумываюсь, для чего я живу
		Мне интересно делать только то, что хочется самому
Мне нравится выполнять коллективные и групповые задания
		Самооценка мне более важна, чем мнение окружающих

Другое название «Интеллектуальный профиль»