- •Экзаменационные вопросы по философии.
- •Предмет философии. Изменение предмета философии в ходе исторического развития.
- •Основной вопрос философии.
- •Специфика философского знания.
- •Предназначение и основные функции философии.
- •Роль философии в становлении молодого специалиста.
- •Вклад элеатов в развитие философии.
- •Философские воззрения Сократа.
- •Философское учение Платона.
- •Философия Аристотеля.
- •Основные черты и направления средневековой философии.
- •Эмпиризм и рационализм философии Нового Времени(ф.Бэкон, р.Декарт).
- •Трансцендентальная философия Канта.
- •Система и метод Гегеля.
- •Иррационализм философии а. Шопенгауэра и философия нигилизма ф. Ницше.
- •Философские идеи п.Чаадаева.
- •Философия славянофилов и западников.
- •Философские взгляды ф.М.Достоевского и л.Н.Толстого.
- •Философия «всеединства» в.Соловьева.
- •«Философия свободы» н.А. Бердяева.
- •Бытие и небытие. Уровни бытия.
- •Материя как философская категория.
- •Движение, пространство и время - основные атрибуты материи.
- •Эволюция форм отражения.
- •Сущность и структура сознания. Проблема бессознательного.
- •Диалектика - учение о развитии.
- •Чувственное познание и его основные формы.
- •Рациональное познание и его основные формы.
- •Формы и методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.
- •Философское учение об истине. Объективность истины. Конкретность истины. Относительная и абсолютная истины.
- •Практика и ее роль в познании.
- •Материально - производственная сфера общества.
- •Социальная сфера общества.
- •Духовная сфера общества.
- •Проблема движущих сил развития истории.
- •Проблема периодизации истории: формационный и цивилизационный подходы.
- •Структура личности. Проблема свободы и ответственности. Проблема человека в философии.
- •Понятия человека, личности, индивида и индивидуальности.
- •Природа как объект философского осмысления. Современные экологические проблемы.
- •Общественный прогресс и его критерии.
- •От позитивизма к философии науки.
- •Экзистенциализм - философия существования.
- •Философия постмодернизма.
- •Запад, Восток, Россия в диалоге культур.
Формы и методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.
Познание Горелов А.А. Концепции современного естествознания. - М.: Центр, 2003.
- это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. "Познание - это, обусловленный, прежде всего общественно-исторической практикой, процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение, и совершенствование".
Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т.д. соответствуют специфические формы познания. Обычно выделяют следующие из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. Последние хотя и связаны, но не тождественны одна другой, каждая из них имеет свою специфику.
В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства как приборы, инструменты, другое так называемое "научное оборудование", зачастую очень сложное и дорогостоящее (синхрофазотроны, радиотелескопы, ракетно-космнческая техника и т. д.). Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм познания характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, гипотетико-дедуктивный и другие общенаучные приемы и методы (см. об этом ниже).
В науке различают эмпирический и теоретический уровни исследования. Эмпирическое исследование направлено непосредственно на изучаемый объект и реализуется посредством наблюдения и эксперимента. Теоретическое исследование концентрируется вокруг обобщающих идей, гипотез, законов, принципов. Данные как эмпирического, так и теоретического исследования фиксируются в виде высказываний, содержащих эмпирические и теоретические термины.
Среди методов эмпирического познания часто называют наблюдение – целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств. Имеется в виду не наблюдение как этап любого эксперимента, а наблюдение как особый, целостный способ изучения явлений, наблюдение астрономических, биологических, социальных и других процессов. Различие между экспериментированием и наблюдением в основном сводится к одному пункту: в эксперименте его условиями управляют, а в наблюдении процессы предоставлены естественному ходу событий. С теоретических позиций структура эксперимента и наблюдения одна и та же: изучаемое явление — прибор — экспериментатор (или наблюдатель). Поэтому осмысление наблюдения мало чем отличается от осмысления эксперимента. Наблюдение вполне можно считать своеобразным случаем эксперимента.
Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых путем рациональной обработки данных эмпирического знания.
Задача: достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания.
Характерные признаки:
преобладание рационального момента – понятия, теории, законы и др. формы мышления
чувственное познание является подчиненным аспектом
направленность на себя (исследование самого процесса познания, его форм, приемов, понятийного аппарата).
Методы: позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения.
1. Абстрагирование – отвлечение от ряда свойств и отношений предметов менее существенных, с одновременным выделением более существенных, это упрощение действительности.
2. Идеализация – процесс создания чисто мысленных предметов, внесение изменений в изучаемый объект в соответствиями с целями исследования (идеальный газ).
3. Формализация – отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях.
4. Аксиоматизация – в основе лежат аксиомы (аксиомы Эвклида).
5. Дедукция – движение познания от общего к частному, восхождения от абстрактного к конкретному.
6. Гипотетико–дедуктивный – выведение (дедукция) заключений из гипотез, истинные значения которых неизвестны. Знание носит вероятностный характер. Включает соотношение между гипотезами и фактами.
7. Анализ – разложение целого на составные части.
8. Синтез – объединение полученных результатов анализа элементов в систему.
9. Математическое моделирование – реальная система заменяется абстрактной системой (математическая модель, состоящая из набора математических объектов) с теми же отношениями, задача становится чисто математической.
10. Рефлексия – научно – исследовательская деятельность, рассматриваемая в широком культурно-историческом контексте, включает 2 уровня – предметный (активность направлена на познание конкретной совокупности явлений) и рефлексивный (познание обращается на само себя)