3. Психическое развитие индивида в юношеском возрасте. Проблема профессионального самоопределения.

Психическое развитие:

• Прогрессирующее развитие теоретического мышления. Ноши мыслят логически и в состоянии заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом. С большей легкостью, чем подростки, размышляют на политические и нравственные темы. Уже освоены многие научные понятия. Продолжается интеллектуализация познавательных процессов. Продолжается развитие абстрактно-логического мышления. Словесно-логическое мышление уже сформировано.

• Особенность юношеского возраста – широта интеллектуальных интересов часто сочетается с разбросанностью, отсутствием систематизированности взглядов и подходов, а также адекватной оценки своих возможностей.

• Появляется противоречивость внимания – объем внимания, его способность длительно сохранять интенсивность и переключаться с одного объекта на другой с возрастом увеличиваются, но вместе с тем внимание становится все более избирательным, существенно зависящим от интересов. С этим связана их рассеянность, хроническая скука и неспособность сконцентрироваться.

• Усиление индивидуальных различий между юношами.

• Формирование индивидуального стиля умственной деятельности, который в значительной степени определяется типом нервной системы (подвижная или инертная).

• Интересы становятся более дифференцированными и стойкими.

• Формируется логическая память.

• Активное развитие творческих способностей.

Новообразования:

• Достижение социальной зрелости. Главной задачей человека становится приобретении профессии, определенного социального статуса, создание семьи. Под достижением социальной зрелости можно понимать с одной стороны, возможность выполнения социальных обязанностей, с другой – принятие ответственности за собственную жизнь, решения и поступки. Овладение полным комплексом социальных функций взрослого человека, формирование взрослой идентичности (переживается как появление чувства взрослости).

• Потребность в самоопределении. Для достижения социальной зрелости необходимо разрешить проблему личностного самоопределения, в том числе и профессионального. Потребность в самоопределении, по мнению Л.И.Божович, - важнейшее личностное новообразование этого возраста. Оно включает в себя потребность в формировании определенной смысловой системы, объединяющей представления о мире и о самом себе, и подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле собственного существования.

Основа подхода М.Р.Гинзбурга – представление о ценностно-смысловой природе самоопределения. Оно предполагает активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей и выяснение на этой основе смысла своего существования.

Личностное самоопределение не завершается в юношеском возрасте, в ходе дальнейшего развития человек много раз приходит к необходимости поиска нового личностного самоопределения.

Опросные методы

10.1. БЕСЕДА , ИНТЕРВЬЮ

Методы исследования педагогических процессов, основанные на получении вербальных (словесных) откликов от его участников на применяемые воздействия, называются опросными. Они осуществляются с помощью особых приемов (исследовательского инструмента) - бесед, интервью, анкет, тестов.

Достоинствами опросных методов являются:

быстрота получения информации,

возможность получения информации в широких пределах заданной тематики,

возможность математической обработки полученной информации,

сравнительная легкость получения большого количества данных.

Различают:

сплошной и выборочный,

индивидуальный и групповой,

очный и заочный,

гласный и анонимный опросы.

Общие требования к опросным методам:

соответствие вопросов целям и задачам исследования;

адекватное отражение измеряемых характеристик в содержании вопросов;

нейтральность и однозначность вопросов, обеспечивающие наибольшую объективность ответов;

доступность и понятность вопросов;

самостоятельность ответов;

доверительная психологическая обстановка при опросе.

Беседа - это метод получения информации на основе словесного общения экспериментатора с испытуемым в форме свободного диалога на определенную тему. Беседа требует особого мастерства: гибкости и чуткости, умения слушать и одновременно вести разговор по заданному руслу, разбираться в эмоциональных состояниях собеседника, реагируя на их изменения.

Интервью отличается от беседы тем, что экспериментатор только задает вопросы, а испытуемый только отвечает на них.

Большое значение в ходе беседы или интервью принадлежит умению фиксировать информацию. Нужно стремиться к подробной (даже дословной) фиксации ответов (с помощью сокращений, стенографии); однако использование микрофона нежелательно, ибо это обстоятельство, очень сковывает опрашиваемых.