Социальная педагогика как наука.

Социализация – процесс усвоения индивидом социальных норм и культурных ценностей того общества, в котором он живёт.

Объект социальной педагогики – социальные процессы, явления и отношения.

Личность является активным субъектом социально-педагогической деятельности.

Факторы социализации:

1. Макрофакторы: космос, планета, общество, государство.

2. Мезофакторы: тип поселения, исторические и этнокультурные условия.

3. Микрофакторы: семья, общество сверстников, средства массовой коммуникации, институты воспитания, религиозные и общественные организации.

Социально-педагогическая виктемология – отрасль знаний, которая изучает различные категории людей, реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации:

• изучает развитие людей с психическими, физическими, личностными и социальными дефектами и отклонениями, а так же тех, чей статус в условиях конкретного общества предопределяет или создаёт предпосылки для неравенства и дефицита жизненных возможностей и самореализации;

• разрабатывает принципы, цели, формы и методы, компенсации и коррекции тех обстоятельств, благодаря которым человек становится жертвой.

Признаки и обстоятельства неблагоприятного процесса социализации:

1. Имеющие постоянный характер (сиротство, инвалидность, и т.д.).

2. Обстоятельства возрастного характера.

3. Устранимые.

4. Неустранимые.

Виктемагенность – обозначает наличие в тех или иных обстоятельствах социализации, характеристик, черт, опасностей, которые могут сделать человека их жертвой.

Виктемизация – процесс и результат превращения человека или группы в жертву неблагоприятных условий социализации.

Виктимность – характеризует предрасположенность человека стать жертвой.

Социализация осуществляется четырьмя путями:

1. Стихийный;

2. Целенаправленный (воспитательный);

3. Относительно целенаправленный;

4. Конфронтация стихийного и целенаправленного путей.

Социальная педагогика – интегративная научная дисциплина, которая синтезирует философские, медико-биологические, психолого-коррекционные и культурологические знания. Т.е. она связана с такими науками как философия, экономика, психология, физиология, статистика.

Отличие социальной педагогики от общей традиционной педагогики:

1. Традиционная педагогика имела объектом своего изучения личность ребёнка, социальная изучает её в среде, в конкретном динамично развивающемся социуме и на всех стадиях онтогенеза.

2. Традиционная педагогика рассматривает педагогический процесс в рамках отдельного образовательного учреждения и игнорирует целостный характер воспитания, социальная – рассматривает его в открытой среде.

3. Сферой деятельности социальной педагогики является открытая среда, все социальные институты и все субъекты.

4. Социальная педагогика рассматривает педагогическую деятельность не только как основу воспитания, но и как процесс социальной помощи людям в период их личностного неблагополучия.

5. Социальная педагогика рассматривает любые общественные процессы с точки зрения того, как они влияют на человека.

6. Одной из задач социальной педагогики является педагогическое обеспечения социальной работы.

7. Социальная педагогика включается в решение социальных проблем.

Концептуальные идеи социальной педагогики:

1. Личностно-ориентированный подход;

2. Личностно-средовой подход;

3. Личностно-деятельностный подход;

4. Междисциплинарный подход;

5. Межведомственный подход;

6. Проблемный подход;

7. Информационный подход;

8. Системный анализ социума.

Современные проблемы социальной педагогики:

1. Методология и методика междисциплинарных исследований.

2. Общее и особенное в теории и практике социальной работы.

3. Теоретические основы практики социального воспитания.

4. Современные технологии социально-педагогической помощи различным группам населения.

5. Интеграция молодёжи в социокультурную жизнь.

6. Модернизация школьного образования.

7. Социализация личности в опыте народной педагогики.

8. Развитие детского и молодёжного движения.

9. Системное изучение социума.

10. Современная семья.

11. Социальная функция школы.

12. Ведущие тенденции зарубежной практики социальной работы.

13. Исторические основы развития социальной педагогики.

14. Социум, как интегративное пространство.

15. Современная система подготовки социальных педагогов. Функции социальных педагогов: просветительная, образовательная, организационная, интегративная, аналитеко-проективная.

Принципы социальной педагогики:

1. Принцип социально-исторической обусловленности, исходя из которого, источники развития личности следует искать в конкретных социально-исторических и социокультурных условиях и присущих этому времени идеалах, ценностях и убеждениях.

2. Принцип социальной наследственности, предполагающий учёт в воспитании традиций, обычаев, взглядов окружающей среды, которые передаются личности из поколения в поколение.

3. Принцип педагогической целостности, согласно которому каждое явление рассматривается комплексно и во взаимосвязи с другими процессами.

4. Принцип приоритета семьи.

5. Принцип гуманистических ценностей.

6. Принцип открытости предполагает работу социальных институтов как открытых социально-педагогических систем.

7. Принцип социальной активности личности.

8. Принцип природосообразности.

9. Принцип индивидуализированного подхода.

10. Принцип культуросообразности.

11. Принцип развивающих коммуникаций.

Социальное воспитание – педагогически ориентированная система государственной и общественной воспитательной помощи индивиду в период его личностного развития на протяжении всего жизненного пути. Данная система предполагает полноценное использование всего арсенала средств и возможностей общества и микросреды, а так же возможностей самой личности, как активного субъекта воспитательного процесса.

Социальное обучение – педагогически управляемый процесс стихийной передачи общественного опыта, необходимого индивиду для нормальной жизнедеятельности в обществе.

Основные средовые факторы:

1. Социально-экономический помогает выявить уровень социального и экономического благополучия, состояния производственной сферы, профессиональный состав жителей, уровень доходов, трудовую и досуговую занятость, состояние здоровья, морально-психологический климат, уровень жизни и возможность самореализации.

2. Сезонный фактор выявляет зависимость жизнедеятельности человека от природных, климатических условий и времени года.

3. Социально-психологический фактор выявляет влияние социальной среды на психику человека.

4. Природно-экологический фактор.

5. Территориально-региональный фактор, т.е. территориально-регинональные особенности и их влияние на население.

6. Социально-исторический фактор, т.е. учёт исторических событий жизни человека.

7. Социокультурный фактор, т.е. культурный потенциал социума.

8. Социально-педагогический фактор, т.е. использование социально-педагогических возможностей страны.

9. Образовательный фактор.

10. Социально-демографический фактор.

11. Социально-этнический фактор, т.е. этнокультура, содержание традиций.

12. Социально-бытовой фактор, т.е. бытовые условия, в которых живёт нация.

13. Социально-религиозный фактор.

Семья как социокультурная среда воспитания личности.

Семья – социокультурный феномен, играющий особую роль в социальной подготовке человека к жизни в обществе. Основные функции семьи:

1. Репродуктивная.

2. Функция социализации – усвоение социального опыта.

3. Воспитательная функция.

4. Хозяйственно-экономическая.

5. Рекреативная.

6. Коммуникативная функция – особый стиль общения в семье.

Субкультурные факторы семьи:

1. А

2. Кровнородственные связи (родительская, приёмная семья, семья второго брака, группы риска).

3. Жизненные условия.

4. Морально-психологический климат.

Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:

1. Собственный опыт семейного воспитания;

2. Педагогическая подготовка родителей;

3. Готовность и способность родителей к воспитанию детей;

4. Уровень образования и личная культура родителей;

5. Авторитетность родителей;

6. Родительская любовь;

7. Отношение родителей к воспитанию ребёнка;

Факторы, обусловленные непосредственной воспитательной деятельностью родителей:

1. Уход за ребёнком;

2. Преобладающий тип семейного воспитания;

3. Умение создать условие для стимулирования направленного развития и воспитания детей;

4. Управление интересами ребёнка;

5. Создание целесообразных условий взаимодействия со сверстниками и другими людьми;

6. Воспитание избирательности в отношении к среде и людям;

7. Динамизм воспитания с учётом индивидуальности и возраста;

8. Приобщение к труду и самообслуживанию;

9. Умение наблюдать и видеть динамику развития и воспитания;

10. Типичные ошибки семейного воспитания.

Детский фактор – своеобразие объекта семейной среды воспитания:

• своеобразие ребёнка (единственный, поздний, проблемный, и т.д.);

• положение ребёнка в семье.

Семейное воспитание – воспитание детей, осуществляемое родителями или лицами их заменяющими. Типы семейного воспитания:

• статусная: гражданская, светская, элитарная, маргинальная (воспитание человека, который по своему уровню находится вне рамок социокультурных и нравственных норм).

• социального назначения: национальное, религиозное или конфессиональное, интегральное (основано на межнациональном опыте), классовое, партийное.

• по стилю семейного воспитания: авторитарное, либеральное, гуманистическое, демократическое, инфернальное (воспитание человека, одержимого бурными страстями, демонического), плюралистическое (воспитание человека, способного проявлять в своей деятельности широкую эрудицию и гибкость, терпимо относиться к чужим мнениям и суждениям), прагматическое – воспитание, основанное на практической деятельности и личном опыте воспитанника, творческое воспитание.

• по направленности содержания: умственное, нравственное, физическое, и т.д.

Семейные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между членами семьи в ходе совместной жизнедеятельности: диктат, опека, мирное сосуществование, сотрудничество.

Авторитет родителей – высокая значимость и признание личных качеств и жизненного опыта отца и матери в глазах детей и основанная на этом сила родительского влияния на их поступки и поведение. Виды авторитета:

• авторитет подавления;

• авторитет расстояния;

• авторитет чванства – возвышение над окружающими в связи со своим положением;

• авторитет педантизма – внимание к детям на уровне бюрократа;

• авторитет резонёрства – бесконечные назидания и наставления;

• авторитет любви;

• авторитет доброты;

• авторитет дружбы;

• авторитет подкупа.

Настоящий родительский авторитет основан на примере жизни и работы родителей, их поведении, знании жизни своих детей, стремлении прийти к ним на помощь, ненавязчиво предоставлении возможности самостоятельно выбраться из трудной ситуации, формируя свой характер.

Типичные проблемы, обуславливающие негативное воспитательное воздействие родителей на ребёнка:

1. Близорукость воспитательных представлений – недостаточность знаний о воспитании на различных этапах возрастного развития.

2. Фальстарт в воспитании: нехватка терпения и выдержки перед началом активного этапа воспитательного процесса, т.е. активность родителей, возникшая после рождения ребёнка, резко падает к 1,5-2 годам.

3. Воспитание детей по образу и подобию своего детства.

4. Противопоставление родительских отношений к детям.

5. Потворствующая гиперпротекция – хронический синдром «маленького ребёнка».

6. Атрибутивная проекция – проектирование чего-либо на другого человека.

7. Снисходительная гиперпротекция – пониженный уровень требований к ребёнку.

8. Доминирующая гиперпротекция – чрезмерная опека и мелочный контроль.

9. Эмоциональное отвержение родителям сына или дочери.

10. Гиперпротекция и жёсткое обращение – недостаток опеки контроля и внимания к ребёнку.

11. Избирательная гиперпротекция.

12. Трансформация психогенных расстройств родителей на детей: приобретённых в браке, приобретённых в детстве.

Типичные ошибки семейного воспитания:

• Недооценка роли личного примера родителей.

• Отсутствие единства требований.

• Отстранение детей от посильного труда.

• Неумение пользоваться методами поощрения и наказания.

• Применение физического наказания.

• Отсутствие такта в отношении к ребёнку.

• Ссоры в присутствии ребёнка.

• Неправильное поведение в быту.

• Переоценка родителями своих воспитательных возможностей.

• Неоправданная идеализация детей.

Социальная работа с семьёй как приоритетное направление.

Социальная работа с семьёй базируется на следующих научных теориях:

1. Учёт особенностей каждой конкретной семьи (Антонов, Бочарова, Симаго, Филонов):

• семья как активная социально-педагогическая система;

• знание и учёт особенностей конкретной семьи как основа деловых контактов;

• рассмотрение человека в личностно-средовом контексте семьи.

2. Содействие становлению и саморазвитию семьи (Беличева, Бочарова, Гурьян, Панфилова):

• содействовать становлению и саморазвитию личности в семье и самой семьи;

• примат семьи в социализации, воспитании, и развитии личности;

• развитие собственного потенциала семьи;

• формирование педагогически состоятельных семей;

• семья – активный субъект формирования личности;

• мобилизация возможностей человека и семьи для помощи самому себе в трудном положении.

3. Ориентация социума на семью:

• разворачивание совокупного потенциала социума на встречу семье;

• интеграция арсеналов средств на комплексное решение проблем семьи;

• формирование воспитывающего отношения в социуме.

Социальная работа с семьёй – особым образом организованная деятельность, направленная на группы людей, нуждающихся в социальной защите и поддержке. Её цель состоит в создании условий, необходимых для подготовки и реализации мер социальной защиты семей в широком диапазоне их потребностей, мобилизации их собственных возможностей на восстановление социальной активности.

Основные факторы, влияющие на формирование цели:

• этическая ответственность перед семьёй;

• социальная, психологическая и физическая приватность.

Задачи социальной работы с семьёй:

1. Содействие созданию воспитывающих, гуманных, нравственно здоровых отношений в семье и семейно-соседском окружении.

2. Диагностика условий жизнедеятельности семьи.

3. Оказание помощи семьям в развитии их воспитательных возможностей.

4. Предоставление психолого-педагогической помощи в выявлении трудностей и факторов социального риска.

5. Содействие предупреждению и преодолению негативных явлений.

6. Развитие сети психолого-педагогического консультирования.

7. Развитие семейной инфраструктуры микрорайона.

8. Предоставление своевременной психолого-педагогической поддержки.

9. Выявление детей, нуждающихся в опеке.

Социальная защита семьи – многоуровневая система государственных мер по обеспечению минимальных социальных гарантий. Она состоит из четырёх форм: денежные выплаты, льготы, консультирование, федеральные целевые программы.

Социальная поддержка семьи предполагает формальную и неформальную деятельность специалистов с семьями, оказавшимися в затруднительных обстоятельствах.