1. Аникеева Н. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983. – С. 86 – 93.

2. Гаврилова Т. Учитель и семья школьника. – М., 1988. – С. 6 – 35.

3. Кан – Калик В. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

4. Леонтьев А. Педагогическое общение. – М., 1979. – С. 3 – 17.

5. Педагогічна майстерність: Підручник // і. Зязюн та ін. – к.: Вища шк., 2004. – с. 274 - 285.

6. Синиця І. Педагогічний такт і майстерність учителя. – К., 1981. – С. 18 – 115.

7. Скотт Дж. Конфликтьі. Пути их преодоления. – С. 95 – 115.

Лабораторне заняття № 4

МАЙСТЕРНІСТЬ СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

МЕТА: оволодіння технологією розроблення задуму уроку на грунті діалогічної взаємодії вчителя з учнями; формування установки на творчий підхід до розроблення задуму уроку.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

1. Поняття “творчий задум уроку”. Прогнозування ситуації успіху у навчальній діяльності на етапі розроблення задуму уроку.

2. Визначення мети й надзавдання уроку як перспективи особистісного розвитку учнів.

3. Створення умов для стимулювання пізнавальної активності учнів у навчальному діалозі з учителем.

4. Комунікативне забезпечення діалогу вчителя з учнями на уроці.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: підготуватися до співбесіди, опрацювавши рекомендовану літературу. Здійснити логічну обробку матеріалу, використовуючи контрольні завдання до теми. Виконати письмово остання контрольне завдання.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Розкрийте поняття “творчий задум уроку”.

2. Розробити власний задум уроку і підготувати його до презентації (тема уроку, клас – за вибором студента). Аргументувати свою професійну позицію, визначити умови успішної творчої діяльності під час розроблення задуму уроку.

ЛІТЕРАТУРА

1. Кан – Калик В. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

2. Львова Ю. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. – М., 1992. – С. 26 – 39, 77 – 83, 91 – 93.

3. Мороз О. та ін. . Перші кроки до майстерності. – К., 1992. – С. 45 – 50.

4. Педагогічна майстерність: Підручник // і. Зязюн та ін. – к.: Вища шк., 2004. – с. 334 - 340.

5. Підласий І. Як підготувати ефективний урок. – К., 1989. – С. 20 – 39.

6. Фрідман Л. Педагогический опьіт глазами психолога. – М., 1987. – С. 16 – 28.

Лабораторне заняття № 5

АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ

МЕТА: засвоєння теоретичних положень, що визначають сутність, функції, можливості сімейного виховання; ознайомлення з поняттям “родинне виховання”, дослідження актуальних проблем сімейного виховання, взаємодії вчителя і сім’ї; розвиток вмінь роботи з літературними джерелами, виділення головного, порівняння, узагальнення.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

1. Сім’я як соціальний інститут суспільного розвитку.

2. Функції сім’ї.

3. Вимоги до батьків.

4. Шляхи та засоби підвищення психолого – педагогічної культури батьків.

5. Форми роботи класного керівника з батьками учнів.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: при підготовці до лабораторного заняття ознайомтесь з матеріалом запропонованих літературних джерел; випишіть основні положення, що розкривають зміст вказаних питань. Пригадайте власний досвід, спостереження під час виконання контрольних завдань.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. У чому Ви вбачаєте соціальну значимість сім’ї?

2. Розкрийте сутність основних функції сім’ї.

3. Вкажіть на основні напрямки роботи класного керівника з батьками вихованців.

4. Що таке батьківський авторитет? Проаналізуйте особливості прояву певних видів батьківського авторитету у Вашій сім’ї, знайомих Вам родин.

5. Пригадайте та запишіть 5 – 10 прислів’їв, що стосуються проблем сімейного виховання.

6. Запропонуйте власну систему педагогічної просвіти батьків.

7. Складіть 10 – 12 порад окремо для матері і батька, яких варто дотримуватися у системі сімейного виховання дітей.

ЛІТЕРАТУРА

1. Діалоги про виховання: Книга для батьків. – К.: Рад. шк., 1988.

2. Ковалев С. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1988.

3. Кузьмінський А. та ін. Педагогіка: Підручник. – К., 2003.

4. Макаренко А. Книга для батьків. – К.: Рад шк., 1975.

5. Мудрость воспитания: Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1988.

6. Никитин Б., Никитина Л. Мьі, наши дети и внуки. – М.: Молодая гвардия, 1989.

7. Омеляненко С. та ін. Робоча книга класного керівника. – Черкаси, 1996.

8. Педагогіка здоров’я: Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1990.

9. Популярная психология для родителей. – М.: Педагогика, 1988.

10. Стельмахович М. Українська родинна педагогіка. – К.: Освіта, 1996.

11. Сухомлинський В. Батьківська педагогіка. – К., 1978.

Лабораторне заняття № 6

ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ З ДІТЬМИ

ОКРЕМИХ ГРУП (ВАЖКІ, ОБДАРОВАНІ)

МЕТА: засвоєння теоретичних положень, що визначають сутність поняття “педагогічно занедбані діти”, “обдаровані діти”, соціально-педагогічні причини появи важковиховуваних та обдарованих дітей, принципи, шляхи та засоби перевиховання. Формування і розвиток навичок та умінь роботи з літературними джерелами.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

1. Поняття “педагогічно занедбані діти”.

2. Соціально – педагогічні причини появи важковиховуваних дітей.

3. Принципи, шляхи та засоби перевиховання.

4. Особливості роботи з обдарованими дітьми.

5. Самовиховання ті перевиховання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: ознайомтесь з матеріалом запропонованих літературних джерел при підготовці до лабораторного заняття; випишіть основні положення, що розкривають зміст вказаних питань; сформулюйте узагальнюючий висновок по кожному питанню. Виконайте контрольні завдання.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Яких учнів називають важковиховуваними?

2. Назвіть характерні особливості поведінки важковиховуваних учнів.

3. Якою мірою, на Ваш погляд, загальні соціальні фактори впливають на появу “важких” дітей.

4. Назвіть основні соціально - педагогічні причини появи важковиховуваних учнів.

5. У чому Ви вбачаєте виховні помилки сім’ї та школи, що ведуть до появи “важких” дітей.

6. На яких принципах має грунтуватися виховна робота з важковиховуваними учнями?

7. Які особливості роботи з обдарованими дітьми?

ЛІТЕРАТУРА

1. Баженов В. Воспитание педагогически запущеньіх подростков. – К.: Рад. школа, 1986.

2. Зайцева З Школа та важковиховувані підлітки. – К.: Рад. школа, 1991.

3. Кузьмінський А. та ін. Педагогіка: Підручник. – К., 2003.

4. Натансон З. Трудньій школьник и педагогический коллектив. – М., 1984.

5. Фіцула М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. – Тернопіль, 1993.

6. Чередниченко В. Трудньіе дети и трудньіе взросльіе. – М., 1991.