Воображение
Наряду с восприятием, памятью и мышлением важную роль в деятельности человека играет воображение.
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.
Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность.
Воображение – это образное конструирование содержания понятия о предмете еще до того, как сложится само понятие.
Воображение – это очень сложный и многомерный психический процесс, характеризующийся одновременно несколькими квалификационными параметрами.
В психологии различают произвольное и непроизвольное воображение. Первое проявляется в ходе целенапрвленного решения научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отрефлексированной поисковой доминанты, второе связано с непредметным (спонтанным) возникновением в сознании человека каких-либо образов без всякого участия воли. Особую форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого.
В зависимости от уникальности создаваемого продукта выделяют два вида воображения: репродуктивное (воссоздающее) и продуктивное (творческое). В репродуктивном воображении реальность воспроизводится в почти не переработанном виде. Поэтому оно больше напоминает восприятие или память. Продуктивное (творческое) воображение предполагает преобразование реальных образов действительности и создание на их основе новых, оригинальных и ценных субъективных продуктов.
Основанием для следующей классификации являются мотивы, побуждения человека к созданию новых образов. Этот критерий позволяет выделить два вида воображения: прагматическое и гедонистическое. Прагматическое воображение имеет четкую практическую ориентацию. Оно выступает для субъекта как инструмент решения конкретных жизненных задач. Мотив гедонистического воображения лежит в самом процессе фантазирования и творчества.
Лежащие в основе воображения и порождаемые им образы могут быть разными по модальности (форме). В зависимости от этого различают зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное и вкусовое воображение. Наиболее распространенным из них является зрительное воображение. Особенно хорошо оно развито у художников. Слуховое воображение реализуется на основе слуховых образов. Оно необходимо музыкантам. Осязательное воображение у большинства людей развито незначительно. В основном оно представлено у слепорожденных людей и у специалистов, профессиональная деятельность которых тесно связана с осязанием. Обонятельное и вкусовое воображение «обслуживают» пищевую потребность человека.
В соответствии с содержанием порождаемых человеком образов, можно выделить еще два вида воображения: предметное и социально-психологическое. Содержание предметного воображения определяют образы предметной среды: природной и созданной человеком. Оно необходимо инженерам, дизайнерам, кулинарам, портным и т. д. Содержание социально-психологического воображения представлено образами людей. Оно «обслуживает» общение и выступает как инструмент решения психологических задач.
Воображение по своей природе активно. Оно стимулируется жизненными потребностями и мотивами о осуществляется с помощью особых психических действий – приемы создания образов. Уровень развития воображения определяется тем, в какой мере человек владеет ими. К ним относят агглютинацию, аналогию, акцентирование, типизация, придача и перемещение.
Агглютинация (комбинирование) – прием создания нового образа путем субъективного объединения элементов или частей некоторых исходных объектов.
Аналогия – это создание нового по сходству с известным. Аналогия представляет собой субъективный перенос основных свойств и объектов с одних явлений на другие.
Гиперболизация выражается в субъективном преувеличении размеров объекта или количества его отдельных частей и элементов (Гулливер, мальчик с пальчик и др.).
Типизация – это прием обобщения множества родственных объектов с целью выделения в них общих, повторяющихся, существенных признаков и воплощения их в новом образе. Этот прием широко используется в литературе, скульптуре и живописи, где создаются образы, отражающие характерные черты определенной группы людей (социальной, профессиональной, национальной).
Придача заключается в том, что объекту приписываются не свойственные ему качества и функции (золотая рыбка, ковер-самолет и др.).
Перемещение – это субъективное помещение объекта в новые ситуации, в которых он никогда не был, не может быть вообще или в которых субъект его никогда не видел. Широко используется для понимания других людей, а также в художественном творчестве.
Акцентирование представляет собой субъективное выделение и подчеркивание каких-то характерных для объекта качеств.
Перечисленные приемы творческого воображения работают как единая система, зачастую довольно плохо осознаются субъектом. Поэтому при создании одного образа могут быть использованы сразу несколько из них.
Контрольные вопросы
Какую функцию выполняет познавательная сфера личности?
Что такое ощущения?
Перечислите основные виды ощущений. Охарактеризуйте их.
Назовите и охарактеризуйте основные свойства ощущений?
Что такое восприятие?
Охарактеризуйте основные виды восприятия.
Что такое мышление?
В каких условиях актуализируется мышление?
Охарактеризуйте основные мыслительные операции.
Назовите и охарактеризуйте виды мышления.
Что такое воображение?
Как воображение соотносится с мышлением?
Назовите виды воображения и охарактеризуйте их.
Перечислите и охарактеризуйте основные приемы создания творческих образов.
Что такое память?
Охарактеризуйте виды памяти.
Назовите основные закономерности памяти и охарактеризуйте их.
Приведите приемы запоминания и воспроизведения.
Что такое внимание?
Назовите и охарактеризуйте основные свойства внимания.
Назовите и опишите основные виды внимания.
Литература
Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961.
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980.
Айзенк. Проверь свой интеллект. - М., 1997.
Бодалев А.А. Восприятие и понимание человеком человека. – М., 1982.
Брупер Д. Психология познания. - М., 1997.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1998.
Дудецкий А.Я., Юлустина Е.А. Психология воображения (фантазия). - М., 1997.
Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.
Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993.
Лезер Ф. Тренировка памяти. - М., 1990.
Ловиненко А.Д. Психология восприятия. - М., 1987.
Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975.
Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. – М., 1975.
Матюгина И.Ю., Аскогенская Т.О., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. – М., 1994.
Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М., 1966.
Одаренные дети. - М., 1994.
Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
Холодная М.А. Психология интеллекта. - М., 1997.
Цветкова Л.С. Мозг и интеллект (нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности). - М., 1995.
Штерн В. Умственная одаренность. - СПб., 1997.
Юркевич В.С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. - М., 1996.