А. А. Радугин _ Философия

курс лекции

Второе издание, переработанное и дополненное

Рекомендовано Государственным комитетом Российской Федерации

по высшему образованию в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

N08 НаЪеЬИ Нитиз

т типАо /исге? Тгапзеапз аи вирегоз Тгапвеаш аи гп/еток

Ноз «г Ш5 тЛеге!

Втеъг /гпгеЫг;

Кари поз аггосйег Метши рагсеЫг!

'\7юа1 асайетга!

'УюаЛ тетогит

Силою духа живой

одержал он победу и вышел

Он далеко за пределы ограды огненной мира

По безграничным пройдя своей мыслью и духом

пространствам

Тит Лукреций Кар. «О природе вещей», 11, 1114

гп /1оге!

а!та та!ег

Москва

2004 Издательство

ЦЕНТР

УДК 1(075)

ББК 87я73

Р15

Содержание

Рецензенты: кафедра философии Воронежской государственной

лесотехнической академии;

А. С. Кривей, •член-корреспондент РАЕН, доктор философских наук,

зав. кафедрой философии Воронежского государственного

университета

На обложке:

фрагмент картины голландского художника Михиела Свертса «Портрет молодого человека», 1656 г.

10

От автора

12

тема 1

Философия как мировоззренческая система: ее смысл и предназначение

1. Понятие мировоззрения и его структура

2. Предфилософское значение мифологии и религии

3. Специфика философского решения мировоззренческих вопросов.

Философия и наука

Радугин А. А.

Р15 Философия: курс лекций. — 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Центр, 2004. — 336 с.

15ВЫ 5-88860-050-4

Учебное пособие подготовлено в соответствии с «Государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму со- держания и уровню подготовки выпускников высшей школы» по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Содер- жание дидактических единиц этих требований по философии раскрыва- ется через изложение основных философских направлений, течений, школ и учений, составляющих богатство философии, начиная с древней- ших времен и кончая современностью. Автор не злоупотребляет, собст- венно историко-философским материалом, значительное место в учеб- ном пособии отводится современным достижениям философской мысли. Пособие рассчитано на студентов, аспирантов и преподавателей ву- зов, а также всех интересующихся философией

Без объявления

5-88860-050-4

ББК 87я73 (С) А. А. Радугин, 2004

26

тема 2

Философский плюрализм: причины и истолкования

1. Историко-философский процесс: исходные понятия

и движущие силы.

Гегелевская, марксистская и экзистенциалъно-персоналистская концепции философии

2. Сущность и предназначение философии — попытка синтеза всех трех концепций

36

тема 3

Античная философия

1. Раннегреческая натурфилософия: Фалес, Гераклит

2. Онтологизм древнегреческой философии: элеаты и Демокрит

3. Поворот к человеку — философские учения софистов и Сократа

4. Платон и Аристотель — систематизаторы древнегреческой философии

5. Позднеантичный идеал мудреца: эпикуреизм и стоицизм

69

тема 4

Средневековая христианская философия

1. Христианская апологетика:

основная проблематика и идейные истоки

2. Основные принципы религиозно-философского мышления

и мировоззрения

3. Познание как богоуподобление. Мистика и схоластика 4 Религиозный интеллектуализм и религиозный

антиинтеллектуализм. Проблема взаимоотношения разума и веры

94

тема 5

Философия эпохи Возрождения

3. Основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения

2. Философские и космологические учения Николая Кузанского

и Джордано Бруно

100

тема 6

Разработка метода научного исследования

в философии XVII века: Ф. Бэкон, Р. Декарт,

Б. Спиноза

1. Бэкон о природе человеческих заблуждений:

учение об идолах и критика схоластики 2. Учение Бэкона о методе эмпиризма и основные правила

индуктивного метода

3. Рационализм Р. Декарта.

Основные правила дедуктивного метода

4. Учение Декарта об интеллектуальной интуиции

5. Познавательный процесс и учение о субстанции

в системе Б. Спинозы

113

тема 7

Рационализм эпохи Просвещения и метафизический материализм XVIII века

1. Рационализм как умонастроение и методология

эпохи Просвещения

2. Механистический материализм и сенсуализм в философии эпохи Просвещения

120

тема 8

Эволюция британского эмпиризма

конца XVII — середины XVIII века:

Д. Локк, Д. Беркли, Д. Юм

1. Теория познания Д. Локка

2. Субъективный идеализм Д. Беркли

3. Скептицизм Д. Юма

136

тема 9

Немецкая классическая философия

1. Концепция субъекта в философской системе Канта

2. Субъективный идеализм И. Г. Фихте

и объективный идеализм Ф. Шеллинга

3. Система и метод Гегеля. Основные законы диалектики

4. Антропологический материализм Л. Фейербаха

5. Диалектический материализм К. Маркса и Ф. Энгельса.

Гуманистические тенденции в философии К. Маркса.

Марксистское учение о практике и истине

170

тема 10

Русская религиозная философия XIX—XX вв.

1. Формирование русской религиозной философии: славянофильское учение о мессианской роли русского народа

и соборности

2. Философия всеединства В. С. Соловьева: онтология и гносеология 3. Проблемы веры и разума в православном религиозном

антиинтеллектуализме (Л. Шестов, С. Булгаков, П. Флоренский, С. Франк)

187

тема 11

Человек во Вселенной. Философская, научная и религиозная картина мира

1. Концепция бытия — фундамент философской картины мира 2. Диалектико-материалистическая картина мироздания

3. Религиозно-идеалистическая картина мира: эволюционный космизм П. Тейяра де Шардена.

202

тема 12

Природа человека и смысл его существования

1. Решение проблемы специфики человеческого бытия

в «философской антропологии»

2. Марксистская философия о соотношении биологического

и социального в человеке. Проблемы человеческого начала

3. Человек, индивид, личность. Смысл и назначение

человеческого бытия

220

тема 13

Познание, его возможности и средства

1. Субъект и объект познания. Познание как отражение

действительности

2. Чувственное и рациональное познание 3. Диалектика-материалистическая теория истины 4. Персоналистская концепция познания. Знание и вера

235

тема 14

Проблемы научной рациональности в современной «философии науки»

1. Неокантианские концепции методов научного познания

(Марбургская и Баденская школы) 2. Разработка методологии научного познания в позитивизме

и неопозитивизме

3. Концепция науки в критическом рационализме

4. Научная рациональность как предмет исследования

в отечественной «философии и методологии научного познания»

261

тема 15

Современный философский иррационализм: регаение проблем бытия, познания, человека и личности в различных школах и течениях

1. Философский иррационализм как умонастроение

и философское направление 2. «Философия жизни» и ее разновидности

3. Эволюция психоаналитической философии.

Структура че.говеческой личности.

Сознание и бессознательное

4. Экзистенциализм: основные темы и учения. Свобода и ответственность личности

286

Тема 16

Общество и культура как предметы философского анализа

1. Специфика философского осмысления общественной жизни

2. Методологические принципы изучения общества. Многообразие социального опыта, культур и цивилизаций

в философии истории А. Тойнби

3 Смысл истории и ее постижение в философии

истории К, Ясперса

4. Понятия культуры и цивилизации. Культура как форма самореализации человека

5. Особенности западной и восточной культур. Россия в диалоге культур.

310

Тема 17

Глобальные проблемы современности

1. Происхождение и сущность глобальных проблем 2. Гуманизм как ценностная основа решения глобальных проблем

современности

3. Кослюцентрический взгляд на решение глобальных проблем человечества — «философия общего дела» Н. Ф. Федорова

325

Рекомендуемая литература по всем темам

о

т автора

В нашей стране осуществляется формирование новой системы образования с учетом всех отечественных до- стижений и в соответствии с мировыми стандартами. С этой целью Государственный комитет Российской Фе- дерации по высшему образованию разработал в 1993 го- ду основные профессиональные образовательные про- граммы.

Важное место в этих программах занимает социаль- но-гуманитарная подготовка. 18 августа 1993 г. Коллегия Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию утвердила «Государственные тре- бования (Федеральный Компонент) обязательному мини- муму содержания и уровню подготовки выпускников выс- шей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально- экономические дисциплины». Изучение философии составляет фундамент общекультурной и общетеорети- ческой гуманитарной подготовки специалиста любого про- филя.

Философию нередко представляют как некое абст- рактное знание, оторванное от реальности повседневной жизни. Нет ничего более далекого от истины, чем это пред- ставление. В действительности все свои проблемы фило- софия черпает из жизни и решает их с единственной це- лью — помочь человеку совершенствоваться и выработать мировоззренческие, духовно-нравственные, эстетичес- кие установки, идеалы и ценности личности, с помощью которых возможно переживать жизненные невзгоды и до- биваться успеха. Для этого философия дает изучающему индивиду как богатый фактический материал для размы- шлений, так и весьма эффективные инструменты мысли- тельной деятельности. Изучение философии — это апро- бированная многовековым опытом человечества лучшая школа разумного мышления, которая позволяет свободно оперировать понятиями, выдвигать, обосновывать и под- вергать критике те или иные суждения, отделять сущест- венное от несущественного, раскрывать взаимосвязи всех явлений действительности.

Данное учебное пособие — это первая попытка изло- жить курс философии в соответствии с требованиями Го- сударственного стандарта. Автор отказался от укоренив- шейся в нашей стране практики преподавания философии с разделением на историю и теорию философии. Такое раз- деление, с его точки зрения, ни содержательно, ни дидак- тически не оправдано, так как предполагает существова- ние какой-то особой, оторванной от конкретно-историчес- кого движения философской мысли, теории^философии. На практике это разделение означает преподавание фи- лософии с позиции какой-то одной конкретной философ- ской школы. В нашей стране это чаще всего означало при- дание абсолютного приоритета марксистской философии. Не отвергая крупных достижений философии марксизма, автор стремился избежать односторонности и идеологиче- ской догматизированности в изложении материала, озна- комить изучающих философию с различными философ- скими направлениями, течениями, школами, системами.

Основной замысел автора пособия—раскрыть содер- жание дидактических единиц Государственного стандар- та, или, выражаясь проще, дать содержание программы курса философии через изложение истории философии и основных философских течений, школ и систем современ- ности. Такой подход, пожалуй, позволит изучающему фи- лософию ознакомиться с философской проблематикой в ее историческом контексте и проследить ее развитие на про- тяжении существования европейской цивилизации.

Вместе с тем, автор понимает, что в пределах учебно- го курса невозможно раскрыть все богатство и многообра- зие философских проблем, направлений и учений. Цель автора — помочь изучающим философию составить себе первоначальное представление о предмете философии и ее назначении, о важнейших школах и течениях, выдаю- щихся мыслителях, о решении «вечных» человеческих проблем, начиная с общей картины мира и кончая глобаль- ными проблемами современности. При этом автор исходит из установки, что знание философии — не самоцель. Он надеется, что это знание поможет читателю выработать определенную жизненную позицию и позволит быстрее решать встающиеперед ним личные, профессиональные и общественные проблемы.

ф.

тема 1

'илософия как мировоззренческая система: ее смысл и предназначение