6. Налагодження коректного педагогічного супроводу діяльності учнівського самоврядування.

Виховний вплив колективу на його членів посилюється за розумного поєднання педагогічного керівництва зі створенням умов для вияву вихо­ванцями самостійності, самодіяльності, ініціативи та якщо колектив дбає про утвердження відносин співпраці вчителя й учнів. У таких колективах ролі його учасників адекватні їх можливостям, контроль за їх діяльністю переростає у самоконтроль, а сам колектив терпляче ставиться до вад своїх членів.

У нових умовах змінюються функції педагогів, які співпрацюють із ор­ганами учнівського самоврядування. На наш погляд, найбільш педа­гогічно доцільною виглядає позиція педагога — консультанта або педаго­га — радника.

Важливо забезпечити своєчасні і коректні педагогічні втручання у:

— формування стосунків між членами дитячого колективу;

— змінюваність характеру і видів колективної діяльності, що дає змогу прилучати учнів до нових стосунків;

— створення тимчасових об'єднань з переведенням до них вихованців, у яких не склалися нормальні стосунки в первинному колективі;

— процеси виявлення і підготовки лідерських кадрів;

— навчання активу учнівського самоврядування основам організаційно­го менеджменту ефективним технологіям організації колективної діяльності, соціального проектування і т. інше;

— добір форм і методів участі старшокласників у процесах творення і ре­ал іза і пі п псі л і. 11 ої і ю лі гики;

— налагодження конструктивної партнерської взаємодії з педагогічним колективом і органами батьківського самоврядування тощо.

Якщо ми хочемо, щоби наш освітній простір був гуманним і демокра­тичним, то без серйозної партнерської діяльності усіх суб'єктів, дотичних до проблеми розвитку учнівського самоврядування не обійтися.

Отже, можемо підсумувати, що учнівське самоврядування забезпечує дитині право па свободу вибору ціннісної позиції, формує у неї установку на подолання дисгармонії в досвіді, поведінці, спілкуванні, діяльності. Воно створює можливості для життєвого самовизначення підлітків, простір для прояву особистіших відмінностей дітей, із сукупності яких складається їхнє власне життя.

В умовах новітніх реалій нашого суспільно-політичного життя учнівське самоврядування — це величезна, не до кінця нами усвідомлена сила, спрямована на розвиток самостійності, ініціативи, взаємодопомоги, взаємовдосконалення — найкращих людських рис і життєвих навичок, необхідних для успішної людини, громадянина відкритого інформаційно­го суспільства XXI століття.

Література:

1. Участь молоді в процесах прийняття рішень на рівні школи. / За заг. ред. Шелестової Л.В. — К.: «Видавничий дім «КАЛИТА», 2005. — 96 с.

2. Залучення дітей та молоді до розробки інформаційно-освітніх ма­теріалів з питань здорового способу життя / Хелен Лі — К.:, 2006. — 64 с.

8. Учнівське самоврядування як участь молоді в процесах ухвалення рішень /В.І. Кириченко. — збірник статей міжнародної науково-прак­тичної конференції «Проблеми залучення молоді до процесу прийняття рішень на місцевому і регіональному рівнях», Київ, 2005, с. 187 — 195.

4. Єрмаков Ї.Г. Виховання життєдіяльності: моделі виховних систем. — X.: Вид. група «Основа», 2006. — 224 с.

5. Виховні системи у контексті життєтворчості особистості. Практико-зорієнтований збірник / Ред. рада: Г. Терпиловська (гол.), І. Єрмаков.

УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ: МОЖЛИВОСТІ ТА ПЕРСПЕКТИВИ

Участь підростаючого покоління в учнівському самоврядуванні, заснованому на принципах демократії, — важливий шлях і умова форму­вання у старшокласників відповідальності, ініціативи, творчості, вклю­чення шкільної молоді у радикальні перетворення, що відбуваються у на­шому суспільстві. ЇІайвідчутніші результати у вихованні дає широка варіативність учнівського самоврядування.

Л метою оновлення змісту і форм виховної роботи, демократизації шкільпого життя відбулися (тоді ще в Ленінградському районі м. Києва) значні зміни у розвитку учнівського самоврядування.

У квітні 1998 року делегати районної конференції старшокласників прийняли рішення про створення організації учнівської МОЛОДІ дієвого органу учнівського самоврядуваїп ія Районної асоціації «Старшоклас­ник» (РАС).

І Iii початку своєї діяльності Районна асоціація «Старшокласник» об'єді [увала 16 дитячо-юнацьких організацій навчальних закладів району. Тепер це єдність із 37 дитячо-юнацьких об'єднань.

Діяльність РАС базується па основі пормативио-правової докумен­тації: Статуту РАС, Положення про асоціацію, Положення про вибори Президента РАС¹,, законів, програми діяльності.

Головною метою РАС є розвиток духовності, соціальної активності учнів, виховання в них почуття власної гідності, надання їм можливості виявити себе у громадській діяльності, захист їх прав та інтересів.

Основними завіїаннями РАС є:

формування в учнівської молоді павичок самоврядування, соціальної активності та соціальної відповідальності в процесі практичної гро­мадської діяльності;

— розбудова демократичної системи учнівського самоврядування в за-гальпоосвітпіх навчальних закладах, створення життєздатних органів учнівського самоврядування, розробка механізму їх взаємодії й коор­динації;

— забезпечення умов для повноправної участі учнівської молоді у прийнятті рішень;

— формування взаємодії в трикутнику «педагогічний колектив — учні — батьки»;

— розвиток в учнівської молоді соціальної мобільності і сучасної електо­ральної культури.

Асоціація має свою символіку: емблему, талісман, гімн, форму

Девіз асоціації: «Якщо не я, то хто?»

Емблема РАС — Сова — символ мудрості, життєрадісності, життєтвор-чості та вміння приймати рішення.

Закони лідерів вчать жити згідно постулатів честі і совісті, єдності сло­ва і діла, дружби і товариськості, доброти і милосердя.

Структура включає в себе:

— ДЮО загальноосвітніх закладів району;

— ДЮО позашкільних закладів району.

Структура органів учнівського самоврядування Районної асоціації «Старшокласник»

СТ. 19 табличка

Освітній центр

Мета: Навчання учнівської молоді мистецтву бути лідером, створю­вати команду; формування досвіду громадської поведінки підлітків, залу­чення до реальної участі у просвітницькій роботі; стимулювання в учнівської молоді інтересу до вирішення проблем життя громади, форму­вання демократичної поведінки.

Творчі справи:

— Робота тренінгового центру «Підліток — підлітку».

— Робота студії «Як стати лідером». Тематика студії: «Ефективне лі­дерство», «Молодіжне лідерство», «Самооцінка лідера», «Імідж ліде­ра», «Моніторинг», «Участь лідерів у процесі прийняття рішень».

— Робота навчального клубу «Кроки до демократії», який включає 4 мо­дулі: «Модель демократичного суспільства», «Вибори в демократич­ному суспільстві», «Ми — громадяни України», «Права дитини — важ­ливий крок до громадянського суспільства».

— Робота дебатного клубу «Точка зору». При клубі функціонує навчаль­ний напрямок щодо проведення дебатів, дискусій тощо.

Центр культури і відпочинку

Мета: Організація цікавого та змістовного дозвілля для лідерів РАС та учпінської молоді району Творчі справи:

І [роведення свят: «Мелодія двох сердець» до дня Святого Валентина; «В РАСІ всі дівчата чарівниці» до дня 8-го Березня; «Почесні випуск­ники РАС»; Традиційне щорічне свято з нагоди річниці заснування РАС; «Міс та Містер РАС» + «Книга рекордів РАС». Робота центру дозвілля «Вітання Вам!» (Програма лояльності: ство­рення вітальних стінгазет з нагоди свят, вітання іменинників, партнерів РАС зі святами).

Програма розвитку духовної культури лідерів РАС: відвідування те­атрів, музеїв, парків, виставок тощо.

Організація виїздів на природу: проведення конкурсів па свіжому повітрі, проведення засідань Форуму на природі (за окремим графіком і відповідно до погоди их умов).

Відвідування майстер-класів щодо покращення організаторських здіб­ностей активістів проекту (за окремим графіком проведення і тематик). Проведення українського вертепу.

— Участь у міських та районних інтелектуальних конкурсах (Гра «Розу-мовський», «Інтелект-турі гір»).

Центр преси та інформації

Мета: Навчання учнівської молоді основам журналістської майстер­ності та закріплення отриманих знань шляхом практичних занять.

Актуальною та цікавою для лідерів РАС та учнівської молоді району є друкований орган РАС — газета «Святошки», яка має такі рубрики:

Тема номеру: відповідно до свят та подій, які відбулися чи плануються

на місяць. (Відповідальний за рубрику: П'яних Юліана, ЗНЗ № 35).

Лідерський телетайп: новини про події, свята району, міста тощо.

(Відповідальний за рубрику: Буслаєва Мирослава, ЗНЗ № 206).

— Новини зі шкільної парти: перебіг подій, цікавих заходів у школах району. (Відповідальний за рубрику: Вережак Мар'яна, СШ № 197).

— Бути здоровим — це модно!: поради щодо здорового способу життя, бо­ротьби зі шкідливими звичками, наукові факти та історії з життя тощо. (Відповідальний за рубрику: Блощинська Ольга, СШ № 287).

- РАС — на захисті твоїх прав: Інформування про основні права і обов'язки дітей, батьків, вчителів, статті, пов'язані з цим питанням то­що. (Відповідальний за рубрику: Блощинська Ольга, СШ № 287).

- Проекти РАС — в дії: розповідь про функціонування того чи іншого проекту РАС і практичні шляхи реалізації цього проекту, досягнення. (Відповідальний за рубрику: Попова Оксана, СШ № 200).

- Постаті РАС: розповідь про цікавих, неординарних лідерів РАС та шкільних активістів. (Відповідальний за рубрику: Попова Оксана, СШ № 200).

- Для тебе: тести, статті, поради — все, що може знадобитись молоді у реальному житті! (Відповідальний за рубрику: П'яних Юліана, ЗНЗ № 35).

- Вітрила: вірші, ессе, нариси, пісні, твори, світлини — будь-яка творчість наших креативных молодих людей.

Центр культури здоров'я

Мета: Формування в учнівської молоді культури здоров'я, еко­логічної культури; залучення до активної діяльності щодо пропаганди здорового способу життя; проведення інформаційно-просвітницьких за­ходів тощо.

Творчі справи:

- Проведения тренінгових програм за темами проектів: «Бути здоро­вим — престижно», «Екологічна культура школяра», «Молодь проти СІНДу», «Скажи наркотикам — «НІ».

- Організація театральних дійств за участю агітбригад «Твій вибір — здоровий спосіб життя».

- Проведення анкетування серед учнівської молоді «Я — за здоровий спосіб життя», висвітлення результатів анкетування в інформаційно­му віснику «Скажи!».

- Співпраця з благодійним фондом «Веста», реабілітаційним центром «Свобода» — організація зустрічей-бесід з колишніми наркозалеж-ними.

- Проведення ігротеки для старшокласників «Так!» здоров'ю!».

- Робота лекторіїв «Я і ти. Наркотик зайвий».

- Функціонування рубрики в газеті РАС «Святошки» — «Бути здоро­вим — престижно!».

- Проведення інтерактивного екотеатру.

- Організація та проведення районної акції та літературно-художньої виставки до Всесвітнього Дня порозуміння з ВІЛ-інфікованими «Один світ — одна відповідальність».

- Участь у міських та Всеукраїнських акціях.

Розробка та випуск інформаційного буклета для учнівської молоді «Кишеньковий порадник підлітку Бути здоровим — модно!». Правовий центр

Мета: Поглиблення знань учнівської молоді щодо основних прав і обов'язків дітей та молоді; надання учнівській молоді необхідної підтрим­ки для відстоювання своїх прав.

Творчі справи:

— Проведення тендерного інтерактивного театру.

— Проведення вікторин «А ти знаєш Конвенцію ООН про права дити­ни?», «Які права ти маєш?».

— Проведення художньо-літературного конкурсу дитячих робіт на пра­вову тематику.

— Випуск брошури для учнівської молоді «Кишеньковий порадник підлітку. Твої права».

— Проведення соціологічних досліджень.

— Зустрічі з представниками правоохоронних органів.

— Проведення конкурсів кросвордів, ребусів з правової тематики.

— Організація та проведення турніру знавців права.

— Створення клубу «Твої права». Центр розвитку РАС

Мета: Розвиток ефективної моделі партнерських зв'язків РАС, розроб­ка оригінального, неповторного іміджу організації та підтримка його; ор­ганізація виборів Президента РАС та керівних посад; організація та прове­дення навчальних заходів щодо технології проведення виборів тощо.

Творчі справи:

— Постійно діюча модель пошуку партнерів по спільній діяльності, гро­мадськими організаціями тощо.

— Проведення тренінгів для лідерів «Партнерство: перспективи та роз­виток», «Ефективний фандрейзінг».

— Проведення спільних акцій, програм з партнерами РАС.

— Створення вісника для координаторів проектів РАС з прогнозованими партнерами по спільній діяльності «Порадник координатору».

— Гра для лідерів РАС «Бренд-бук: фірмовий стиль РАС».

— Організація та проведення навчальних заходів для лідерів щодо техно­логії виборів.

— Організація та проведення виборів РАС. Центр моніторингових досліджень

Мета: Проведення соціологічних опитувань серед учнівської молоді району; випуск інформаційного вісника «Скажи!» Творчі справи:

— Випуск інформаційного вісника РАС «Скажи!».

— Проведення соцопитувань за різними напрямками та замовленнями координаторів проектів, активістів шкіл тощо.

Центр волонтерства

Мета: Діяльність учнівської молоді, спрямована на надання допомоги тим, хто її потребує, залучення учнівської молоді до благодійної діяльності. Творчі справи:

— Акції для інтернатів, дитячих садків до Дня Святого Миколая «Пода­руй дитині книжку», «Подаруй дитині іграшку».

— Співпраця з кризовим центром Святошинського р-ну.

• Участь у загальноміських та Всеукраїнських акціях «Солдатська хусти­на», «Теплий дім», збір коштів на дитячу клініку «Лікарня майбутнього».

УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ - ШКОЛА ДЕМОКРАТІЇ

Ідея впровадження у навчально-виховний процес громадянської освіти і виховання народилася ще у 1997 році і базувалася на системі пра­вової освіти і правового виховання, коли колектив школи, керуючись висловом: «Усвідомлення права розвиває усвідомлення обов'язку» (В. Гюго»), глибоко усвідомив значення правової і громадянської освіти для розвитку правосвідомості і формування поваги до прав і свобод гро мадян як необхідної умови створення демократичного суспільства.

У системі завдань щодо реалізації громадянського виховання та освіти велика увага приділялася визначенню й забезпеченню в реально­му житті прав людини, усвідомленому взаємозв'язку між ідеями індивідуальної свободи та її громадянською відповідальністю, форму­ванням національної свідомості, соціальної активності і професійної компетентності особистості, виховай її іо патріотизму, формуванню політичної і правової культури (про практичний досвід роботи колекти­ву школи щодо реалізації ідей громадянської освіти і виховання було надруковано у газеті «Директор школи» № 15 2001 р. («Школа юридич­ного напрямку — потреба часу») і газеті «Освіта» № 7 2003 р. («Школа громадянського виховання»).

Навчальна діяльність школи не може бути відокремлена від виховно­го процесу, як і виховання дітей не може виступати у чистому вигляді: як проведення заходів з патріотичного, естетичного тощо виховання. Тому формування в учнів сенсу свободи, прав та обов'язків, поширення консти­туційної освіченості, набуття навичок правовим способом домагатися за­доволення своїх законних інтересів, поширювати і втілювати ідеали й цінності демократії, бажання виховувати самостійну особистість з умінням приймати рішення і нести за них відповідальність, критично мислити, вміло вести дискусію, готувати дитину для досягнення нею успіху впродовж життя стало завданнями всього педагогічного колективу Уроки «Основ Конституції», «Основ правознавства», «Прав людини», «Прав дитини», історії, географії переходили у площину конференцій для старшокласників із запрошенням політологів, юристів, журналістів, депу­татів, брейн-рингів між класами щодо знання Конвенції ООН про права дитини, «Пекінських правил», організацію вистав «Розслідування вбив­ства», «Суд над Лінню», рольових ігор «Судимо алкоголь», «Я маю право на життя», КВК «Незнання законів не звільняє від юридичної відповідальності», проведення тижнів ООН, тижнів прав людини, прав дитини, створення шкільної Конституції. Практичним втіленням ідей громадянської освіти стала організація шкільного самоврядування (унікального способу виховної роботи), коли учні реально беруть участь в управлінні школою (модель учнівського са­моврядування нашої школи на Всеукраїнському конкурсі була визнана однією з найкращих). Учнівський парламент, СБШ (служба безпеки шко­ли), товариство «Спадщина», культурологічний центр «Святошин», шкільний рух «Витоки», дискусійний клуб «Громадянські студії», Школа діалогу і культури спілкування — широкий спектр форм та засобів грома­дянської освіти був джерелом формування, пробудження самоактивності, ініціативи, творчої самореалізації школярів. Президент школи Борсай Віталій стає першим президентом районної асоціації старшокласників. Шкільний проект «Товариство благоустрою Святошина: відродження те­риторіального самоврядування у сприянні збереженню пам'яток місцевої архітектури» викликає живий інтерес і стає переможцем у Суспільній акції школярів України «Громадянин».

Педагогічна наука в своєму творчому арсеналі має достатньо мето­дичних розробок, концепцій, кожна з яких обґрунтована і почасти ефективна. Між тим жодна з них у повній мірі не відповідає завданням сучасної школи: вихованню творчої, самоактивної, професіонально компетентної, відповідальної особистості, що є визначальною характе­ристикою громадянської зрілості. Добираючи технології навчання і ви­ховання, школа має бути максимально наближена до життя, вбираючи найкращі зразки організаційної культури і суспільних відносин. Пере­дові освітні технології дають змогу реалізувати на практиці нові ідеї, але при умові наявності в колективі людей, які підтримують інно­ваційні процеси і здатні взяти участь у розвитку творчості всього навчального закладу.

Процес формування і розвитку учнівського самоврядування

1995-1997-

Вибір моделі учнівського самоврядування. Рада старшокласників. Старостат.

1997- 1998.

Організаційні кроки у формуванні шкільного законодавчого органу влади. Створення учнівського парламенту, робота його комісій: правової, організаційної, культмасової, спортивно-туристської, шефської, ре­дакційної. Робота над проектом шкільної Конституції.

1998- 1999.

Участь у проекті «Учнівське самоврядування» районної коорди­наційної ради «Лідер». Президент учнівського парламенту школи № 140 обирається першим президентом районної асоціації старшокласників (РАС) Ленінградського району. Введення загальних прав і обов'язків учнів школи. Опанування ідей демократії. Створення шкільної Консти­туції. Створення СБШ (служба безпеки школи). Перший президент СБШ Банцер Володимир.

1999- 2000.

«Золотий час» учнівського парламенту. Розвиток і вдосконалення ор­ганів самоврядування. Активна участь у районних конкурсах, проектах, змаганнях. Створення Гімну школи. Розвиток ідей співпраці з Міжнарод­ним інститутом лінгвістики і права. Початок переможної ходи «Ерудитів правознавства» Створення шкільних проектів ЮНЕСКО. Створення оригінального Прес-центру (головний редактор Ступенко Анастасія). Шкільна команда КВК «Ноу-хау» — у фіналі районного конкурсу.

2000- 2001.

Свідома участь у демократичних процесах шкільної республіки. Ви­бори президента учнівського парламенту на засадах виборчої системи Президента України. «Президентські гонки» виграє Пашенюк Наталя. Заснування газети «Пульс школи» (головний редактор Воронцева Ма­рина). Проведення конкурсу і затвердження офіційної символіки ЗНЗ № 140 (авторський варіант Герба школи — Зінківська Світлана). Презен­тація Суспільної акції школярів України «Громадянин». Створення про­екту «Громадянські ініціативи». Заснування культурологічного центру «Святошии». Створення нової моделі учнівського самоврядування.

2001- 2002.

Апробація нової моделі учнівського самоврядування. Участь у Всеук­раїнському конкурсі моделей самоврядування (наказом Міністерства освіти і науки від 18.02.02р. № 112 модель учнівського самоврядування школи визнана однією з кращих і відзначена Грамотою Головного уп­равління освіти і науки та Почесною грамотою Міністерства освіти і нау­ки). Перемога шкільного проекту «Товариство благоустрою Святошина: відродження територіального самоврядування у сприянні збереженню пам'яток місцевої архітектури» у Суспільній акції школярів України «Громадянин — 2001» (Сушко І.М.). Редактор газети «Пульс школи» Во­ронцова Марина відзначена Грамотою Київського палацу дітей та юнацт­ва за кращу журналістську роботу. Рік розвитку шкільного руху «ВИТО­КИ» — й історія школи поповнюється новими матеріалами. Школа свят­кує 65-річний ювілей. Команда «Юстіта» (капітан команди Бабаджанян Б.) - переможниця інтелектуальної гри «Ерудити правознавства». Пре­зидентом учнівського парламенту обраний Бабаджанян Б. Основний нап­рямок роботи — формування правового світогляду. Створення консульт-пункту з правових питань. СБШ очолює Афанасенко Андрій. Головний редактор газети «Пульс школи» Воронцева Марина відзначена Дипломом Всеукраїнського творчого конкурсу «Майбутній журналіст» за майстерне виконання конкурсної роботи.

2002- 2003.

Рік пошуку. Учнівський парламент не виконує взятих на себе зо­бов'язань. Основну роботу бере на себе старостат. Газета «Пульс школи» послабляє свої позиції — «Гарячі новини» стають «прохолодними» (го­ловний редактор Шпортюк Валерія). Працює прес-центр — рада класних редколегій, в основному — підготовка до знаменних дат, предметних тижнів, свят. Підготовка до ротації парламенту.

2003- 2004.

Відродження традицій самоврядування. Новий президент Субчак Ро­ман намагається створити команду однодумців, щотижня виступає на лінійках перед старшокласниками з пропозиціями та оголошеннями, підводяться підсумки роботи класів, щотижня проводить наради із запро­шенням старостату В школі відчувається самоорганізація старшоклас­ників: організуються акції, проводяться перевірки зовнішнього вигляду учнів, контролюються прогули та запізнення. Протягом року проводять­ся шкільні вечори, які підготовлені учнівським парламентом, конкурси. Команда «Юстіта» — переможниця міжрегіональної інтелектуальної гри «Ерудити правознавства».

2004- 2005.

Учнівський парламент стає авторитетним органом. Він впливає на життя школи. До президента (як посередника) звертаються учні у вирішенні питань, які залежать від адміністрації школи. В школі прово­дяться вечори, конкурси. На оголошення акції «Подаруй дитині книжку подаруй дитині іграшку» зібрано і передано до дитячого будинку велику кількість іграшок, книжок та одягу Щотижня члени навчальної комісії проводять рейд «Твій зовнішній вигляд» і підводять підсумки на робочих лінійках. Створено групу «Делегати дитячих прав» (76), які проводять роботу щодо ознайомлення з правами дитини серед учнів початкової шко­ли. Організовується скринька для вивчення думки учнів про проблеми школи. Випускаються інформаційні листки (проблеми куріння, відвіду­вання, зовнішнього вигляду). Відчувається робота в рамках шкільного проекту «Проблеми молоді і дітей» (субпроект «За здоровий спосіб жит­тя»). Проведено День самоврядування. Команда «Юстіта» нагороджена дипломом II ступеню за II місце у міжрегіональній інтелектуальній грі «Ерудити правознавства» (капітан команди Бабаджанян Грант). Школа стає учасницею проекту «Створення захищеного середовища для молоді України», який започаткований Програмою розвитку ООН в Україні.

2005- 2006. Епоха Відродження кращих традицій школи. Школа святкує 70-річний ювілей. «Золотий час» талантів. Створення Клубу еру­дитів «Еврика» (Поліщук Т.І.). Перемога у міському інтелект-турнірі, пе­ремога у міжрегіональному конкурсі «Ерудити правознавства», призові місця у районних олімпіадах, творчих конкурсах, спортивних, з туристич­но-краєзнавчої роботи. Відновлення кращих традицій шкільної газети. На зміну «Пульсу школи» приходить «Альтер Его» (гол. редактор Субчак Р.), яка відзначена дипломом IV Міжнародного конкурсу-фестивалю ди­тячої журналістики «Прес-весна на Дніпрових схилах». Нагородження грамотами РУО президента школи Артеменко К. і її заступника Вованову Л. у номінації «Лідер року». День самоврядування — діловий підхід до ви­конання своїх обов'язків. Вибори президента. У конкурентній боротьбі перемагає Волинець Тетяна (8-6).

2006- 2007.

Клуб ерудитів «Еврика» перемагає у І турі міського Інтелект-турніру, успішно виступає у І турі міської гри «Розумовський». Команда «Юстіта» у міжрегіональному конкурсі «Ерудити правознавства» відзначена в номінації «Найкмітливіша команда гри». Створений загін волонтерів, презентація волонтерського проекту на районному святі «Волонтер-2006», отримання відзнаки «Волонтер року». Проведення благодійних акцій до Дня Святого Миколая для учнів початкової школи і для вихо­ванців школи-інтернату № 15 (Пономаренко Л.М.), збір подарунків для дитячих будинків. Проведений загальношкільний День туриста. День са­моврядування — прояв уміння з боку парламенту брати на себе відповідальність за школу.

Таким чином, ми спостерігаємо за складним процесом утворення шкільного парламенту, за його злетами і падіннями, і це природно: само-врядування — особливий спосіб виховної роботи, коли учні реально бе­руть участь в управлінні школою. Одна з проблем педагогічного процесу — виховання учня — можливість досягнення розвитку плідної ініціативи, самоорганізації, самопізнання, активної позиції. Шлях реалізації полягає в русі: від штучної мотивації, примусу — до природнього залучення самоврядних функцій, коли кожен з учнів має можливість співуправляти школою. Підтвердженням цьому є загальновідома психологічна законо­мірність: людина ніколи не буде з повною віддачею робити те, що за неї вирішили!

Протягом усього процесу організації самоврядування у СЗШ №140 можна помітити, що воно базується на розвитку правосвідомості і форму-вашіі поваги до прав і свобод громадян як необхідної умови створення громадянського суспільства. Тому заслуговує на увагу організація роботи правових центрів: правової комісії, правозахисної групи «Делегати дитя­чих прав», команди «Юстита», СЫН, які стали прикладом самоорганіза­ції школярів.

Здобутки самоврядування формують лідерські навички, спонукають до відповідальності лідерів перед громадою. Отримуючи широкі повнова­ження, члени Парламенту можуть бути позбавлені довіри у випадку не­ефективної діяльності. Таким чином, представницький орган завжди зо­середжуватиме найбільш активних представників учнівської спільноти, які, в свою чергу, впливатимуть на всі процеси, що відбуваються в школі, тим самим залучаючи до справ учнівський колектив.

Обумовленість вибору існуючої моделі самоврядування

Прогресивною моделлю організаційної і правової культури учнівської спільноти, на наш погляд, є модель самоврядування, яка будується за конституційним взірцем розподілу функцій управління на три гілки вла­ди: законодавчу (Загальні збори, Парламент), виконавчу (Адміністратив­на Ліга) та судову (Арбітраж — він покликаний забезпечити потребу в правових консультаціях та здійсненні правово-регулятивних функцій).

Структура самоврядування не ієрархічна, пірамідальна конструкція, а горизонтальна система взаємозв'язку сфер відповідальності. Така модель дозволяє органам самоврядування діяти автономно, децентралізовано, не підпорядковуючись одна одній, а працюючи за принципами взаємодії, консультування, компромісу. Наслідком такої структури є формування не­залежних позицій, знаходження оптимальних рішень. Доцільно, щоб, окрім учнівської громади, в органах самоврядування були представлені комітети уповноважних від педагогічного та батьківського колективів. Функції останніх — стимулюючі, консультативні — спрямовані для забез­печення ефективного функціонування механізмів самоврядування.

Учнівський парламент як представницький орган дає можливість ре­алізувати право на захист інтересів учнів, а також інтересів школи. Він має структуру, в якій тісно взаємопов'язані декілька рівнів: загаль­ношкільний та класний, педагогічний та батьківський. Спектр діяльності Парламенту широкий: у коло питань входить розробка скарбнички різно­манітних ідей, теоретичне обґрунтування і практичне вдосконалення форм управління школою, розробка програм і проектів громадянського, екологічного, культурологічного, художнього спрямування, проведення різноманітних акцій.

Учнівський парламент складається з Верхньої палати (комісії парла­менту — представництво 9—11 класів) і Нижньої палати (комітети — представництво 5—8 класів). На чолі комісії — голова, який безпосе­редньо входить до складу Парламенту. Голови комісій представлені в Пар­ламенті за поданням класних колективів, причому враховується пропо­зиція Президента, який обирається учнівським колективом 9—11 класів за принципом виборчої системи. Напрямок роботи комісії можна прослідкувати за її назвою.

Комітет не є складовою учнівського парламенту. Це орган самовря­дування, який існує при Парламенті: кожна комісія Парламенту безпосе­редньо відповідає за роботу певного комітету. Винятком є старостат, який складається зі старост 5—11 класів і працює автономно.

Очолює учнівський парламент президент: він уособлює повноважен­ня і законодавчої, і виконавчої влади, що є доцільним в умовах ніколи.

Адміністративна ліга — це виконавча влада школи: у її складі старос­ти класів, голови рад, президент СБШ, координатори проектів — тобто учні, які безпосередньо організовують справи або відповідають за роботу конкретного виховного центру. За свою роботу вони відповідають разом з парламентом перед загальними зборами. Серед представників Адмі­ністративної ліги особлива роль належить старостату як колегіальному органу, створеному з представників кожного класу, і СБШ (Служба без­пеки школи на чолі з президентом СБШ, яка на підставі посадової інструкції несе відповідальність за забезпечення пропускного режиму в школі, дисципліни і порядку, за вирішення конфліктних ситуацій). До складу адміністративної ліги входять також консультанти з числа педа­гогічних працівників школи.

Арбітраж не є органом учнівського самоврядування. Це рада школи, яка здійснює свою діяльність на основі Положення про раду загально­освітнього навчального закладу. Але Арбітраж виконує функції забезпе­чення прав учнів школи, і через президента вони можуть лобіювати свої інтереси.

СТ 116 табличка..

УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ - ШЛЯХ ДО ДЕМОКРАТИЧНИХ ПЕРЕТВОРЕНЬ В ШКОЛІ

Мета школи — привчити дитину до життя, розуміння його; визначення в ньому свого місця. Для цього ж слід розвивати самостійність дитини.

Софія Русова

На початку XXI ст. в Україні триває період трансформації суспільного життя, що супроводжується радикальними перетвореннями у галузі освіти.

Доцільно організоване учнівське самоврядування є школою форму­вання навичок управління, соціальної активності та відповідальності, ста­новлення громадянськості школярів.

За своєю сутністю самоврядування є колективною формою виховання і виступає як процес організації життєдіяльності молодої людини, спря­мований на засвоєння нею основних норм суспільного ^життя, розкриття творчих можливостей, самоорганізації і саморозвитку Його також можна розглянути як фазу створення умов для самостійного розвитку особис­тості й колективу в цілому

Це можливо за таких умов:

— постійний розвиток учнівського колективу, в якому учні є дійсними господарями;

— створення в шкільній громаді морально-психологічної атмосфери, яка б сприяла виявленню і розвитку потенціальних можливостей кожної особистості;

— переведення в виховному процесі кожного учня з позиції об'єкта в по­зицію суб'єкта виховання;

— змінність лідерів учнівського самоврядування, коли всі почергово ви­конують функції як організаторів, так і вихованців;

— суворе дотримання принципу представництва первинних колективів у загальношкільних органах;

— реальний вибір керівників будь-якого органу учнівського самовряду­вання на альтернативній основі;

----періодична звітність виборного активу перед своїм колективом: широ­ка гласність його роботи;

— самостійне (виходячи з потреб школи, її типу і традицій) визначення членами шкільного колективу завдань, змісту й організаційних форм самоврядування.

Будь-яка дитина має «золоте зерно душі», яке, попадаючи у «родючий грунт», дає пагінці добра, правди, гідності, гордості. Кожен учень може і повинен бути у чомусь першим, лідером: один — у навчанні, другий — у трудовій діяльності (фізичній, продуктивній праці), третій — у мистецтві, четвертий — у дослідницькій роботі, п'ятий — у спорті. Такий підхід забез­печує радість пізнання, пробуджує енергію життя, формує гідність, нади­хає на подолання труднощів, дає можливість відчувати себе рівним серед рівних і водночас першим серед інших в певній сфері життєдіяльності. Учнівське самоврядування в школі має на меті охоплення учнів різно­манітною, глибоко змістовною діяльністю у колективі, суспільстві.

Гаслом учнівського самоврядування є: «Будуємо школу Радості, Гармонії, Краси».

СТ. 118, 119, 120, 121..

Завдання: 1. Залучення учнів до активної участі у шкільних, районних та міських спортивних змаганнях. 2. Організація спортивних змагань у школі. 3. Організація змістовного дозвілля учнів. 4. Проведення заходів щодо пок­ращення умов шкільного стадіону.	Склад міністерства: 1. Міністр фізкультури та спорту 2. Організатор спортивних змагань та турнірів 3. Фізорги класів 4. Тренери
	Консультанти: 1. Вчителі фізкультури 2. Медична сестра

Обов'язки:

Лідер — здійснює інформаційний зв'язок між паралеллю, школою, учнівським та педагогічним колективами. Відвідує засідання загально-шкільної ради «Лідер».

Староста ~ допомагає класному керівнику, відповідає (або назначає відповідальних) за чергування у класі, школі (під час чергування класу); відвідування учнями занять; поведінку учнів на уроках та перервах.

Організаційна група — відповідає за підготовку та проведення заходів.

Фізорг — займається організацією спортивних ігор та змагань.

Редакційна колегія — відповідає за видання стіннівок, блискавок, проведення соціологічних опитувань.

ОРГАНІЗАЦІЯ УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ

«ФОРТ»

Здатність до самоврядування в суспільстві не є природженого. Це результат звички та довготривалої підготовки...

Т. Джефферсон

Суверенна незалежність Української держави зумовлює новий підхід до організації, змісту і методів виховання молодого покоління. Розбудова самостійної держави потребує формування якісно нової людини, з ураху­ванням тих невідкладних завдань, які розв'язує наша держава відповідно до нових запитів та інтересів суспільства.

Формування особистості сьогодні — це процес докорінної зміни її свідомості та самосвідомості, що нерозривно пов'язаний із відродженням нації, демократизацією та гуманізацією суспільства, поглибленням са­моврядування народу. Виникла соціальна потреба у формуванні такої особистості, яка б змогла розв'язувати як щоденні, так і масштабні завдан­ня, що забезпечують не тільки виживання, а й прогрес нації.

Педагогічний колектив спеціалізованої школи № 287 вважає, що фор­мування ініціативної, здатної приймати нестандартні рішення особистості неможливе без залучення учнів до участі в управлінні шкільними справа­ми через діяльність в органах учнівського самоврядування. Учнівське са­моврядування в школі — це педагогічно доцільний спосіб організації учнівського колективу. Він забезпечує комплексний виховний вплив на учнів нашої школи шляхом їх залучення до усвідомленої і систематичної участі у вирішенні важливих питань класного та шкільного життя.

Ми любимо повторювати дітям: «Школа — ваш дім». Але, щоб ці слова були зрозумілими й відкритими, діти мають бути господарями в цьому домі. Ми прагнемо, щоб самоврядування в школі сприяло згуртованості шкільного колективу, розвитку творчих і духовних сил, громадянської дум­ки, готувало до життя. Педагогічним колективом поставлено за мету зростити свідомих громадян України, патріотів своєї держави, досягти, щоб діти, вчителі й батьки жили у злагоді цікавим, емоційно насиченим життям. Організація дієвого самоврядування — допомога у вирішенні цих питань.

Практика стверджує: бути дитиною важко. Це велика, складна, безпе­рервна робота: рости, відкривати світ, пізнавати людей, учитися жити і любити. Вчителі і класні керівники відкривають учням світ любові і доб­ра, допомагають їм пізнати себе, світ навколо себе, показують, як можна винайти формулу щастя, не забуваючи формули людяності, вчать жити, не руйнуючи живого, працювати і нестандартно мислити.

Виховний ефект самоврядування залежить не стільки від його форм, скільки від демократизації шкільного життя.

Педагоги школи створюють умови для справжнього демократизму.

— постійний розвиток самого шкільного колективу, в якому учні є дійсними господарями;

— створення в шкільному колективі морально-психологічної атмосфери, яка б сприяла виявленню й розвитку потенціальних можливостей кожної особистості;

— «переведення» у виховному процесі кожного учня з позиції об'єкта в позицію суб'єкта виховання;

— змінюваність лідерів учнівського самоврядування, коли всі почергово виконують функції як організаторів, так і виконавців;

— періодична звітність виховного активу перед своїм колективом, широ­ка гласність його роботи.

Демократичному суспільству потрібна людина, яка живе та діє на ос­нові демократичних принципів: політичної свободи; рівноправності гро­мадян і та їх об'єднань; свободи вибору.

Школа, крім того, що сама є моделлю суспільства, в якій відображені і державне управління — адміністрація, і суспільство — учні, вчителі, бать­ки, покликана виконувати властиву лише їй функцію: навчати та вихо­вувати юних громадян. Саме в стінах школи ми можемо сформувати в дітей ті якості, які потім у дорослому житті допоможуть їм стати гідними громадянами демократичної України.

Із моменту виникнення ідеї демократизації шкільного життя було зро­зуміло, що рішення про створення у школі учнівського самоврядування має визріти у свідомості учнів, а не бути видано директивою «згори». У нашій школі таке бажання виникло в 1999 році, коли команда з чотирьох учнів 10-х класів взяла участь в районній конференції старшокласників -РАС. Дні активної успішної роботи в комітетах, дні творчості, спілкуван­ня з однолітками, прийняття рішень та презентації результатів перед аудиторією показали, що на вражаюче великий потенціал дитячої соціальної активності зовсім немає попиту в школі, де вони лише учні. Вони захотіли зробити життя в школі цікавішим. Було проведено анкету­вання: «У класі нудно. Що робитимемо?» Результати нас приємно врази­ли. Усі, без винятку, учні нашої школи відповіли, що самоврядування не­обхідне, а на запитання: «Скільки часу ви готові віддати суспільній діяль­ності?» 70% школярів відповіли: «Увесь вільний від занять час!».

Так, ЗО листопада 1999 року народилася в нашій школі Учнівська ор­ганізація «Форт».

Мета: створити умови для самореалізації дітей, розкриття і розвитку їх творчих здібностей, допомогти переконатись, що вони можуть змінити світ навколо себе на краще.

Основні зусилля педагогічного колективу спеціалізованої школи № 287 спрямовані на формування в учнів нашої школи вмінь та навичок: комунікативності; толерантної поведінки, пошуку компромісу; роботі в команді; особистої відповідальності за свої рішення та дії; ініціативи.

Уся діяльність системи самоврядування підпорядкована принципу: «Самі вирішили, самі виконали, самі відповідаємо! — самі отримали задо­волення та радість від результату

Ф — Фортуна

О — охоплення радістю всіх і завжди

Р — репетиція дорослого життя

Т — творча співдружність дітей та дорослих

— Дата народження ЗО листопада 1999 року.

— Місце народження спеціалізована школа №287, де з'явилося «немов- ля», яке принесло радість спілкування та щирість почуттів. Вага при народженні — чотири лідери школи.

Вага сьогодні — майже 860 «фортівців» на чолі з Кабінетом міністрів та власною шкільною газетою «Новини Форту». Мета — зробити життя цікавим та змістовним.

Закони «ФОРТІВЦІВ»

Клопітливо збирати скарб знань.

Приносити користь і радість іншим.

Берегти здоров'я своє і оточуючого світу.

Чесно і відповідально ставитися до обраної справи.

Разом організовувати, творити разом.

Сперечатися і доводити.

Захищати членів організації.

Залучати дорослих до діяльності і допомоги.

Набиратися досвіду самоврядування в інших, ділитися своїм.

Завдання «ФОРТУ»

— Наситити своє життя цікавими справами і спілкуванням.

— Відчути свою причетність до недитячих соціальних завдань і діянь.

• Приносити славу рідній школі, своїй Україні!

СТ. 147 табличка

Вищим органом учнівського самоврядування є загальні збори (шкіль­ний парламент). На зборах розглядають важливі питання шкільного жит­тя, приймають програми діяльності.

У школі самоврядування об'єднує кілька сотень учнів. Спільне прийняття рішення такою величезною групою, звичайно, є неможливим. Тому учні школи обирають своїх представників.

Структура нашої моделі доволі проста, тому що практика підказує: чим складніша структура, більше міністерств — тим гірше працює са­моврядування.

Президент школи обирається учнями школи на основі загального рівного і прямого виборчого права шляхом таємного голосування стро­ком на 1 рік.

Рада учнівського самоврядування — складається з представників 5-11 кл. Кабінет міністрів «Фортуна» — складається з 5-й міністерств. Більшість акцій самоврядування міністерства виконують спільно.

Напрями діяльності міністерств Форту:

/. Міністерство освіти

організовує проведення різноманітних тематичних вечорів, брейн-рингів, конкурсів ерудитів з метою пропаганди якості знань; - залучає учнів до участі у предметних тижнях (предметні олімпіади, конкурси);

готує і організовує проведення бесід у класах (про режим дня, вико­нання домашніх завдань, користь читання тощо);

— надає інформацію до оргкомітету Форту про участь класних колек­тивів у проведених заходах при підрахунку загального балу в конкурсі «Кращий клас Форту».