- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ)
Кафедра «Педагогики»
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор
_____________ В.Г. Прокошев
«____»_______________2011 г.
Рабочая программа
дисциплины
«Педагогика»
Направление подготовки: 03.03.00. – Психология
Профиль подготовки:
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Семестр |
Трудоем-кость зач. ед,час. |
Лек-ций, час. |
Практич. занятий, час. |
Лаборат. работ, час. |
СРС, час. |
Форма промежуточного контроля (экз./зачет) |
2 |
3 зач.ед. |
10 |
16 |
|
|
экзамен |
Итого |
108 |
10 |
16 |
|
46 |
экзамен |
Владимир 2012 г.
2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
Наверное, ни один из Вас не мыслит обучение в университете без лекций. На лекционные занятия выносятся наиболее общие теоретические вопросы, которые обеспечивают целостное понимание основных закономерностей развития педагогической культуры, закладывают научные и методологические основы для дальнейшей самостоятельной работы. Однако многие ли из Вас задумывались над тем, как грамотно организовать свою работу по восприятию и усвоению лекционного материала, как из пассивного слушателя стать деятельным участником увлекательнейшего процесса постижения историко-педагогической культуры? А ведь существует ряд достаточно простых правил, с которыми мы хотели бы Вас познакомить.
Как научиться слушать
1.Приведите в порядок рабочее место, пусть ничто не отвлекает внимание.
2.Настройтесь на восприятие материала, примите удобную позу. Помните: когда расслаблено тело расслабляется и внимание.
3.Вникните в формулировку темы лекции.
4.Осознайте поставленную цель.
5.Изучите план лекции.
6.Обращайте внимание на интонацию изложения материала преподавателем, следите за повторами в его рассказе - таким образом преподаватель выделяет главные, существенные мысли.
7.Старайтесь представить услышанное.
8.Сопоставляйте услышанное с уже имеющимися знаниями.
9.Выделите в лекции основные мысли, положения, объедините их вокруг темы лекции.
Как научиться записывать с голоса
1.Не начинайте записывать материал с первых слов преподавателя, сначала выслушайте высказываемую им мысль до конца и поймите ее.
2.Приступайте к записи в тот момент, когда преподаватель, заканчивая изложение одной мысли, начинает ее комментировать.
3.Не старайтесь записать материал дословно (при этом чаще теряется главная мысль, такую запись трудно вести), отбрасывайте второстепенные слова, те, без которых не теряется главный смысл.
4.Сокращайте слова, некоторые из них обозначайте значками. После сокращений оставляйте место, чтобы закончить запись дома.
5.Старайтесь писать быстро (не менее 120 букв в минуту).
6.Если в лекции встречаются непонятные места - оставьте место в тетради, после лекции уточните их у преподавателя и запишите.
7.Используйте общие правила написания конспекта (соблюдайте отступы, делайте выделения и т. д.).
8.Расставьте знаки препинания, допишите текст, подчеркните главное и пр.
Правила записи текста
1.Запись должна быть компактной, убористой, чтобы на странице уместилось как можно больше текста, это улучшает его обозреваемость.
2.В тексте необходимо применять выделения и разграничения:
подчеркивание и отчеркивание (для выделения заголовков и подзаголовков, выводов, отделения одной темы от другой). В процессе первой записи выделения лучше делать чернилами, которыми написан весь текст; вторичное выделение можно делать другим цветом (только не следует превращать текст в пестрые картинки);
отступы (для обозначения абзацев и пунктов плана);
пробельные строки (для отделения одной мысли от другой);
нумерацию;
выделение текста с помощью рамки (обычно в рамки заключают определения, формулы, правила, законы).
Со временем у вас выработается своя система выделений.
3.При записи текста необходимо пользоваться сокращениями.
Не менее важно научиться запоминать прослушанное или прочитанное. Для этого также существуют специальные приемы.
Как научиться запоминать изученное
1.Сосредоточьтесь, отвлекитесь от других мыслей, нацельтесь на запоминание.
2.Старайтесь понять основной смысл излагаемого материала, иначе будет действовать механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая.
3.Уделите особое внимание структуре материала, уясните, чем вызвана такая последовательность его изложения.
4.Отделите основополагающий материал от иллюстративного, который запоминать не надо.
5.Произнесите несколько раз новые слова, даты.
6.Проговорите вслух формулировки выводов, законов.
7.Воспроизведите весь материал по плану.
Научившись записывать и запоминать изученное, можно легко научиться выступать перед аудиторией во время семинарского занятия, коллоквиума, отвечать на зачете и экзамене, а затем и вести урок. Такое умение необходимо не только учителю, но и каждому, кто хочет научиться общаться с другими людьми.
Как научиться правильно выражать свои мысли
1.Чтобы научиться грамотно говорить, необходимо научиться читать и слушать.
2.Читая, не только вникайте в смысл написанного, но и постарайтесь увидеть, услышать, понять и запомнить художественные особенности языка, речевые обороты.
3.Накоплению активного запаса слов поможет специальная работа: заведите словарь для записи новых слов, тренируйте себя в их запоминании и произнесении, подбирайте к словам антонимы и синонимы, изучайте слова, употребляемые в переносном смысле.
4.Стремитесь не только понять смысл речи оратора, но и запоминайте приемы его построения.
5.Следите за тем, чтобы в рассказе не встречались слова-паразиты, не допускай ненужных повторов – это обедняет речь.
6.Следите за построением предложений, избегайте особенно сложных конструкций.
Ежедневно читайте вслух по 15-20 мин, вникайте в смысл текста, определяйте, где нужно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи.
(См. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир, 2006. – С. 23-26)
2.2. КРАТКИЕ КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ